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《談古詩詞的創(chuàng)新教法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象——淺談古詩詞的創(chuàng)新教法迎河屮學(xué)李曙霞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級詩歌教學(xué)的要求是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。這一要求突出了培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性。對于詩詞教學(xué)，我主耍是根據(jù)詩詞所描繪的形象，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，創(chuàng)設(shè)情境，即是在課堂上創(chuàng)設(shè)一種與詩詞內(nèi)容相關(guān)或相似的形象、情境或氣氛，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，使學(xué)生深刻體會詩詞的內(nèi)容以及詩人的情感。下面，就五年級（第九、十冊）教材中的詩詞教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勎以谶@方面的具體做法和體會。1、講述故事，
2、誘發(fā)想象課堂上，教師用講述故事的方法，對詩中的情境進(jìn)行生動、具體的描繪，使學(xué)生不僅理解、體會詩詞內(nèi)容，而且仿佛看到了畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，這樣就達(dá)到了誘發(fā)學(xué)生想象的目的。古詩《游園不值》（第十冊）是宋代詩人葉紹翁所寫。教學(xué)時，教師先給學(xué)生介紹葉紹翁寫這首詩的背景。介紹時是以講故事的形式出現(xiàn)的：美好的春天到來了，有一天，詩人葉紹翁閑坐在家，望著窗外春意盎然的景象，不由起了游春的興致，他知道好朋友家有個私人花園，里面種滿了奇花異卉，于是乘興前往。到了朋友的住處，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家，他最終沒有等到主人回來帶他進(jìn)
3、園觀賞。大家想啊，本來乘興而去，卻未能如愿賞春，連大門也沒進(jìn)，多掃興??！誰知，詩人卻滿心愉快，回來后寫了一首詩，這首詩在他一生所寫的詩中是最有靈性也深得贊譽(yù)的，這到底是一首怎樣的詩呢？這帶疑問的故事，一下子把學(xué)生帶入特定情境，學(xué)生都急于知道原因，思維活躍起來，頭腦中浮想聯(lián)翩，這就為學(xué)生理解詩句、詩意做了鋪墊。2、描繪圖畫，發(fā)展想象繪畫是學(xué)生喜聞樂見的形式，教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，比較注意一邊講解詩詞內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境或景色，然后把想象到的景象畫出來。繪畫與文字的相結(jié)合，不但幫助學(xué)生深刻體會詩詞的意
4、境，而且很好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。例如，在講解唐代張志和所作《漁歌子》（第十冊）時，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象灑塞山前白鷺飛，桃花流水嫩魚肥"的迷人景象，再讓學(xué)牛根據(jù)課本中的插圖另畫?幅畫。在體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須!tr的意境時，教師啟發(fā)學(xué)生想象：漁夫穿著怎樣？在干什么？當(dāng)時天氣情況怎樣？你能揣摸出他不回家的原因嗎？學(xué)生發(fā)揮想象后發(fā)表見解，有的說，這吋節(jié)的蹶魚乂肥乂多，漁翁滿心歡喜，想多釣些魚賣錢，即使下雨也舍不得冋去。有的說，漁翁是一邊釣魚一邊欣賞美景，輕風(fēng)細(xì)雨并不影響他，他是在享受悠閑的生活……對于學(xué)牛的不同見解，教
5、師沒有簡單評判，而是引導(dǎo)學(xué)生自己深入體會，然后根據(jù)想象在原來的畫上添上一個漁翁。于是學(xué)生畫出了這樣的畫面：云霧繚繞著青山,展翅飛翔的白鷺，盛開的桃花，流淌的河水以及肥美的蹶魚，而這…切又都籠罩在斜風(fēng)細(xì)雨屮。認(rèn)為漁翁為多釣魚而不冋家的學(xué)生添上一個眉開眼笑、雙手掣起漁桿的漁翁。認(rèn)為漁翁被美景陶醉而舍不得回家的學(xué)生畫出的漁翁一手扶著漁桿，一手捋著胡子，眼睛（頭部）卻望向那山前飛翔的白鷺這樣的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生體會到這首詞的深遠(yuǎn)意境，而這過程中，學(xué)生的求杲思維能力和想象力也得到了發(fā)展。3、表演體會，展開想象表演文章內(nèi)容
6、是活躍課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好手段。詩詞教學(xué)中，采取表演的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，具有形象性、直觀性等特點(diǎn)，學(xué)生有看、有演、有評也特別喜歡。《別董大》（第九冊）是唐朝詩人高適所作的一首送別詩。詩的前兩句寫景，后兩句是作者對友人的勸勉。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解：作者描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了他什么感情？我們應(yīng)該怎樣讀才能這種感情讀出來？然后啟示表演：作者送別友人可能說些什么？做些什么？他的心情又是怎樣？你能想象并表演出來嗎？待學(xué)生稍作準(zhǔn)備后，請兩個學(xué)生各扮詩人高適和董大的角色表演送別場面。表演后，
7、有學(xué)生提出反對意見：他們剛才表演的分別場面從頭到尾都很沉重，可詩中后兩句是詩人勸董大不要憂愁前而沒有知已，天下人都很賞識他的。他對董大很有信心的，他要讓董大重新振作。這時他說話一定很大聲很激動。還有，他們既然是好朋友，分別時就應(yīng)該依依不舍，不能像剛才表演的那樣“董大”剛走，“詩人”就馬上轉(zhuǎn)身回去。學(xué)生評價得有理，教師緊接著請他和另外一學(xué)生再次進(jìn)行表演。學(xué)生通過表演把抽象的詩句形象、生動地展現(xiàn)出來，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩句的體現(xiàn)。這樣的課堂，氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍，在表演和評議屮，展開豐富的想象，深刻體會了詩人
8、的感情，收到了良好的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。4、音樂渲染，喚起想象音樂是聲音的藝術(shù)，利用音樂渲染氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和想象力的有效形式。詩詞教學(xué)中，適當(dāng)利用音樂喚起學(xué)生想象，對幫助學(xué)生體會詩詞深遠(yuǎn)意境具有意料不到的效果。教學(xué)口居易所作《憶江南》（笫十冊）一詞時，教師利用…曲《江南春》，適當(dāng)提示學(xué)生閉目聆聽樂曲，優(yōu)美的旋律喚起學(xué)生的想象，在頭腦屮把“口出江花紅勝火，春來江水綠如
