海闊憑魚(yú)躍 天高任鳥(niǎo)飛

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1、“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)海闊憑魚(yú)躍　　天高任鳥(niǎo)飛_____新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)大連海事大學(xué)附屬學(xué)校韓鋼　2017.3.28．10海闊憑魚(yú)躍　　天高任鳥(niǎo)飛_______新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)大連海事大學(xué)附屬學(xué)校　韓鋼一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例課題§5-4、眼睛與眼鏡（人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)）授課時(shí)間2015年10月16日第5節(jié)班級(jí)甘井子區(qū)匯文學(xué)校八年八班課型實(shí)驗(yàn)探究課標(biāo)要求了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正方法。教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)晶狀體的光學(xué)調(diào)節(jié)作用；2．通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理情境中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)

2、程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；3．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課外作業(yè)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以更大的發(fā)展空間。重點(diǎn)晶狀體的光學(xué)調(diào)節(jié)作用難點(diǎn)近視眼的矯正方法關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和討論10教具資料激光筆、平行光源、眼球模型、焦距不同的凸透鏡、凹透鏡、裝水的塑料袋、多媒體課件、光具座、蠟燭、火柴、白紙板、放大鏡、自制的近視眼矯正演示器、近視鏡、遠(yuǎn)視鏡、老花鏡等教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1、通過(guò)2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和中國(guó)“嫦娥一號(hào)衛(wèi)星”的成功發(fā)射，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，培

3、養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神；2、在教材現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的變化和擴(kuò)展，以學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，注重物理研究問(wèn)題方法的滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在物理情境中充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主人和積極參加者；3、注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程：1、引子：（1）介紹2015年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況；（2）用英語(yǔ)介紹中國(guó)“天宮一號(hào)飛船”的最新情況。2、眼睛是人類(lèi)的心靈之窗。（1）利用眼球模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造，并介紹眼睛的相關(guān)數(shù)據(jù)（如眼球

4、的直徑約為25mm,瞳孔的直徑約為1.4mm～8mm，晶狀體的焦距約為2cm等）；10（1）利用多媒體課件，將眼睛與照相機(jī)作對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角膜和晶狀體共同的光學(xué)調(diào)節(jié)作用；（2）利用平行光源，演示焦距不同的凸透鏡（一薄一厚）對(duì)光的不同的折射能力，為學(xué)生理解眼睛的光學(xué)調(diào)節(jié)作用作鋪墊；（3）讓學(xué)生每人用一個(gè)裝水的塑料袋親自體驗(yàn)一下眼睛看遠(yuǎn)和看近時(shí)晶狀體形狀的改變，進(jìn)一步加深對(duì)晶狀體光學(xué)調(diào)節(jié)作用的理解；（4）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)p100—圖5.4—2，并做相應(yīng)的記錄；（5）啟發(fā)學(xué)生思考：在“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”中，凸透鏡的焦距是一定的，改變物距u時(shí)，像距v也隨之改

5、變，而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜上，像距基本上是不變的，作為光屏的視網(wǎng)膜并不需要前后移動(dòng)，這不是與前面總結(jié)出的“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)規(guī)律”矛盾嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“眼睛是一個(gè)變焦距的光學(xué)系統(tǒng)”。1、有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)，已不能使像恰好成在視網(wǎng)膜上，由此產(chǎn)生了近視眼和遠(yuǎn)視眼。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（1）利用一個(gè)焦距較大的凸透鏡（如f＝10cm），在“u＞2f”的條件下，在光具座的光屏上迅速找到一個(gè)較小的蠟燭火焰“倒立、縮小的實(shí)像”，觀察像的性質(zhì)并記錄像距v；（2）利用多媒體課件展示：由于不注意用眼衛(wèi)生，導(dǎo)致晶狀體的形狀變凸（變厚），焦距變小，使折

6、光能力變強(qiáng)，結(jié)果10來(lái)自遠(yuǎn)處某點(diǎn)的光提前會(huì)聚在視網(wǎng)膜前，到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)已經(jīng)不是清晰的像點(diǎn)而是一個(gè)模糊的光斑了，這樣就形成了近視眼；（1）模擬近視眼成因的探究實(shí)驗(yàn)：保持物距不變，保持光具座上光屏的位置不動(dòng)，把原來(lái)焦距較大的凸透鏡換成焦距較小的凸透鏡（如f＝5cm），這時(shí)，原來(lái)光屏上的像變得模糊了，讓學(xué)生猜想清晰的像的位置，學(xué)生用自備的白紙板，果然在視網(wǎng)膜（原來(lái)的光屏）前承接到了一個(gè)新的、清晰的燭焰的“倒立、縮小的實(shí)像”；（2）組織學(xué)生討論如何進(jìn)行矯正并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（3）近視眼矯正探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生把一個(gè)焦距約為5cm的凹透鏡或自己的近視眼鏡放在原來(lái)的凸

7、透鏡前，結(jié)果，近視眼得到了成功的矯正，白紙板上清晰的像變得模糊了，去掉白紙板，燭焰清晰的像又重新回到了視網(wǎng)膜（原來(lái)的光屏）上；（4）利用自制近視眼矯正演示器模擬近視眼的成因及矯正，幫助學(xué)生理解“清晰的像點(diǎn)”和“模糊的光斑”之間的區(qū)別；（5）利用多媒體課件展示：近視眼矯正的光路圖，幫助學(xué)生理解近視眼的矯正方法；（6）給學(xué)生更大的發(fā)展空間，組織學(xué)生討論遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正方法的實(shí)驗(yàn)方案，并自由地在光具座上用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)遠(yuǎn)視眼（用焦距較大的凸透鏡代替）戴上矯正眼鏡（用另一個(gè)凸透鏡代替）時(shí)，由于兩個(gè)凸透鏡疊加后整個(gè)系統(tǒng)的焦距變小了，可

8、以看到原來(lái)10成在視網(wǎng)膜后的燭焰的像重新呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜（用光屏代替）上；（1）課堂討論：正常的眼睛如果戴上老花鏡（凸透鏡）看物體，情況會(huì)怎