紅彥中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、玉家灣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)八年級(jí)時(shí)間主備路彩霞課題桃花源記課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．朗讀、背誦課文。???2．理解積累一些文言實(shí)詞。?????3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。?重點(diǎn)1.朗讀、背誦文言文。???????2.理解積累一些文言實(shí)詞。?????????3.把握文章的敘事線索。?難點(diǎn)理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。?教學(xué)方法誦讀法，理解閱讀法導(dǎo)學(xué)過(guò)程個(gè)人調(diào)控一、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾

2、軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！????可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章二、作者簡(jiǎn)介：?????陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。?生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不

3、滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。????他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。?????本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的

4、來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。三、檢查預(yù)習(xí)情況讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：????豁然開(kāi)朗??????屋舍儼然??阡陌交通????黃發(fā)垂髫?????便要還家劉??子??驥???詣???太??守【自主學(xué)習(xí)】1．朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)課文錄音后齊讀課文）?2．同學(xué)齊讀課文。3．利用工具書(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文【合作探究】（1）．古今異義詞：鮮美????????古義：鮮艷美麗?????????芳草鮮美????????????????今義：（味道）新鮮?交通???????古義：交錯(cuò)相通

5、?????????阡陌交通?????????????????今義：交通運(yùn)輸?妻子????????古義：妻子兒女????????率妻子邑人來(lái)此絕境?????????????????今義：指男方的配偶，老婆?絕境????????古義：與世隔絕的地方???????來(lái)此絕境?????????????????今義：沒(méi)有出路的地方?無(wú)論????????古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)???????無(wú)論魏晉?????????????????今義；不管（連詞）?緣??????????古義：沿????????緣溪行????????????????今義：緣故，緣分?延???

6、????????古義：請(qǐng)????????余人各復(fù)延至其家???????????????今義:延長(zhǎng)．延伸?津??????????古義：渡口????這里問(wèn)津指探訪。????后遂無(wú)問(wèn)津者???????????????今義：口液?（2）.一詞多義?????舍:便舍船??舍棄????????????尋:尋向所志尋找??????????屋舍儼然房子?????????????????尋病終?不久????????????志:?處處志之?做標(biāo)記?????向:?尋向所志?以前?????????????????尋向所志標(biāo)記?????????????????眈眈相向?

7、對(duì)著?????????（3）.判斷句??????南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。?????南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。?【布置作業(yè)】熟讀課文，并背誦課文。第二課時(shí)回顧前堂，朗讀課文【自主學(xué)習(xí)】?????1、給課文分段，歸納段意。?按漁人行蹤分三部分?????第一部分（第1節(jié)）：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。?????第二部分（第2～3節(jié)）：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。?????第三部分（第4～5節(jié)）寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形?！竞献魈骄俊???1.??漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？?明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢

8、桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。???2.?作者怎樣描寫(xiě)桃花