用教育科研提升教學(xué)品味

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1、各位專家，上午好！我是來自江蘇省清江中學(xué)的數(shù)學(xué)老師張陽，很感謝組委會給我這個機(jī)會，讓我介紹一下關(guān)于教科研工作的一些認(rèn)識與感想。我發(fā)言的題目是用教育科研提升教學(xué)品味江蘇省清江中學(xué)張陽南京大學(xué)鄭毓信教授曾將數(shù)學(xué)教師分為三重境界：一重境界是教書匠，教會學(xué)生知識；二重境界是智者，教會學(xué)生思維；三重境界是大師，給予學(xué)生數(shù)學(xué)文化熏陶。當(dāng)我第一次讀到鄭教授的這篇文章時，我已工作了十六年。我自我對照了一下，覺得自己可能勉強(qiáng)能達(dá)到第一重境界，感覺自己的對教學(xué)的認(rèn)識層次太低，無論是理論還是實(shí)踐都與第二重境界、第三重境界相去甚遠(yuǎn)。同年，機(jī)遇使然，我開始接觸

2、課題，先后作為核心成員參與了市級課題一個，省級課題一個，后又做為主持人，主持完成淮安市十二五規(guī)劃中一個重點(diǎn)課題，在研課題兩個：一個十三五市級課題，一個省級重點(diǎn)課題。通過這五個課題的參與與主持，我對教科研的認(rèn)識有了更多的認(rèn)識與理解。借此機(jī)會與各位專家交流，并希望得到專家的指導(dǎo)。一、教學(xué)中的困惑是課題選題的依據(jù)2008年至2013年我在清江中學(xué)任教高三文科數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分化比較嚴(yán)重，有一群學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)生即無興趣，也無動力。為此我申報了市級十二五規(guī)劃課題《新課程背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》，該課題是很多人研究過的課題，這既是研究此

3、課題的優(yōu)勢也是劣勢，優(yōu)勢在于我們可以借鑒的東四很多，劣勢在于不容易出新、出彩，但是我想這個課題是立足于我自己的學(xué)生，與其他人研究的學(xué)生不一樣，所以成果一定會有唯一性。而且我申報這課題是基于我的教學(xué)中遇到的困難，解決自己教學(xué)中的困惑是首要任務(wù)。多次外出學(xué)習(xí)聽課，以及同課異構(gòu)活動中，很多優(yōu)課的學(xué)生活動都給我留下了深刻印象，所以在十三五規(guī)劃課題申報中，我申報了《高中數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究》，我想通過這一課題的研究，能讓我的課堂中學(xué)生活動既有效又高效。在學(xué)校濃烈的教科研氛圍中，我從其它課題研究中也學(xué)習(xí)到了很多知識，我的第一二

4、個課題還停留在第一第二重境界，我參與的我校王應(yīng)標(biāo)副校長課題《普通高中數(shù)學(xué)課程加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，讓我有了全新的感覺，從開題到研究到結(jié)題，這一課題的立意很高，開始我覺得這一課題不好研究，但是后來發(fā)覺,課題的研究殊途同歸，都是從最基礎(chǔ)的實(shí)踐出發(fā)，打好基礎(chǔ)再添磚加瓦。在今年的省十三五課題中報中，馮建國老師和我中報課題為《高中牛數(shù)學(xué)批判質(zhì)疑能力的實(shí)踐研究》獲批為省重點(diǎn)課題。以課題《高中數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究》為例，申請之初，目的很簡單，就是要探索出在教學(xué)中可操作、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)生課堂活動形式,下面談一下我們確定課

5、題后，是如何研究的。二.理論學(xué)習(xí)是課題推進(jìn)的不歇動力從教十多年的老師不會缺少經(jīng)驗(yàn)，但可能缺少與時俱進(jìn)的理論。很容易陷入剛愎(bi)自用的境界，往往會覺得自已的教學(xué)很實(shí)用，就象有些學(xué)生在做立體幾何時，會自創(chuàng)一些定理法則，用起來很順手，但卻是錯誤的。所以心理學(xué)與教育學(xué)是教學(xué)理論的兩大法寶，但是具體到這一課題我們深入開展了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，尋求最切合課題的理論依據(jù)。首先，定義有意義的學(xué)生活動是組織學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動，其中強(qiáng)調(diào)個體的認(rèn)知活動高于集體的認(rèn)知活動，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是犬多數(shù)個體理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生活動不是追求熱鬧

6、，更要追求實(shí)效。其次，定義了什么是有意義的學(xué)生活動，我們團(tuán)隊(duì)在心理學(xué)與教育學(xué)、以及許多教育理論書籍中尋找相關(guān)理論，最終確定重點(diǎn)以心理學(xué)和關(guān)理論為我們這一課題的理論依據(jù)。案例一：課題《高中數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究》節(jié)選(1)心理學(xué)中的認(rèn)知理論與元認(rèn)知理論元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個體對認(rèn)知領(lǐng)域的知識與控制。所以包含兩部分，一是有關(guān)認(rèn)知的知識，二是對認(rèn)知的體驗(yàn)與監(jiān)控。作為認(rèn)知的知識是作為個體關(guān)于對于認(rèn)知領(lǐng)域的知識，主要指自身的認(rèn)知能力。認(rèn)知對象的內(nèi)容。認(rèn)知過程的策略理解三部分。元認(rèn)知體驗(yàn)與監(jiān)控是個體在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中，

7、自我監(jiān)視?？刂坪妥晕艺{(diào)節(jié)的動態(tài)過程。(2)波利亞解題表波利亞的解題表是解題教學(xué)理論的一個重要依據(jù)，他在《如何解題》一書中給出了具體?？刹僮鞯慕忸}步驟，這一解題步驟也是心理學(xué)元認(rèn)知理論的一種具體化體現(xiàn)。（3）自我啟發(fā)式提問法自我提問法也是元認(rèn)知訓(xùn)練的主要方法。近年來，一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了自我啟發(fā)式提問法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題過程中的主體作用，也是學(xué)生解題活動的完整過程，更加有利于學(xué)生的自我體驗(yàn)。自我感悟，在解題教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)自己將問題從陌生到解決一個心理與操作過程。三、付著實(shí)踐是課題成功的不二法門《一》課題實(shí)施前的預(yù)設(shè)教育科研最終要服

8、務(wù)于教學(xué)工作，所以課題確定下理論依據(jù)后，更要落地生根，為此，我們將課題分階段實(shí)施，在課題的目標(biāo)、方法、子課題的設(shè)置、預(yù)期成果一致性原則的前提下，確立課題研究的重點(diǎn)，落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人，定好時間節(jié)點(diǎn)。案例二：課題《高中數(shù)學(xué)課