談低段班級小干部的培養(yǎng)

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1、談低段班級小干部的培養(yǎng)陸良縣小百戶鎮(zhèn)永清小學(xué)代貴林我們都知道：班主任負(fù)有對一個班級教育管理和組織的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，班主任工作的背后必須要有一個得心應(yīng)手的班干部集體。作為班主任，就要做好班級干部的培養(yǎng)工作。這件事情做得好，就等于踢好了頭一腳。要培養(yǎng)低段孩子成為一名優(yōu)秀的小干部，對于班主任來說，挑戰(zhàn)性很大；對于像我這樣經(jīng)驗不足的班主任來說，挑戰(zhàn)性就更大。下面我就來談?wù)勥@兒年班主任工作中對班級小干部工作能力的培養(yǎng)的兒點感受和看法。一、展示才能，發(fā)現(xiàn)班干部剛接手一個一年級的班級，對于管理能力還是一張白紙的他們，連自己都無法管好，怎么去讓他們做老師的得力助手，一開

2、始我很朿手無策，感覺什么事都要自己親歷親為，后來我發(fā)覺小孩了的可塑性很大，他們潛在的才能和特性，有待于班主任根據(jù)他們的年齡特點，有計劃的開展生動活潑的集體活動，通過各種渠道和方式，讓他們充分的展示岀來，我采用三種方式進(jìn)行的。1、自薦做小干部。這樣做，既能使每個孩子都有展示自己才能的機會，也使學(xué)生在自薦的過程中，充分的展現(xiàn)自己，從而增強自信心，調(diào)動起他們潛在的競爭意識，促使班級各項工作做得更好，更出色。2、輪流做小干部。如“一FI班長”、“值FI小干部”，讓全班孩子都有一個做班級干部的機會，教師可以從中觀察指導(dǎo)，正確的選拔可用之才。這樣做，才能使選拔

3、的干部具有良好的群眾基礎(chǔ)，更有說服力。3、在活動中發(fā)現(xiàn)小干部。通過組織一些屮隊活動，我發(fā)現(xiàn)我們班的邵俊玲會主動去組織他們組的同學(xué)進(jìn)行排練，做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，很有集體榮譽感，同學(xué)們也都聽她，喜歡她，我就重點去培養(yǎng)她班級事務(wù)的管理。陳月歌唱得很好聽，也很大膽，就讓她試著去負(fù)責(zé)音樂方面。王倩和徐艷很喜歡畫畫，而且畫得也不錯，我就讓她們試著去負(fù)責(zé)黑板報。通過這些活動，既發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批稱職的班干部，又激發(fā)了全體同學(xué)的積極性，使大家主動參與，從而使班級工作有聲有色有聲有色，充滿情趣，收到良好的教育效果。二、培養(yǎng)班干部的自律能力在培養(yǎng)班級小干部中，我們低段的班主任

4、經(jīng)常會碰到這樣的情況：這個孩子挺有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的，可是就會時不時自己管不住自己，今天因為這個學(xué)習(xí)不認(rèn)真被老師批評了，明天因為貪玩忘了什么工作……顯然，這樣的小班干部在班中是無法持久的，所以對于低段的小班干部，增強他們的口律能力是非常重要的。我主要采用一下幾J±1少：1、從思想上入手，增強內(nèi)驅(qū)力。我在班級中強調(diào):自己能作為一個班干部是一件非常了不起的事情，那說明你比別人厲害。如果作為班干部，連自己都管不好自己，那他就沒有資格做班級的班干部。當(dāng)小孩了提醒好多次都管不住自己吋，我不會因為他天生的領(lǐng)導(dǎo)才能而不去罷免他，我寧可以后再給他機會。同時，平常在交

5、流、上課中，我會稱呼他們的職務(wù)，如：請我們的班長來回答；真不愧是我們的班長;看，我們的組長紀(jì)律表現(xiàn)多好；真不愧是我們的班干部……增強他們的自信，讓他們?yōu)槟艹蔀榘喔刹慷械阶院?。這樣，讓孩子在乎和重視自己能成為班干部，增強思想上的內(nèi)驅(qū)力，推動他們不斷去提高自律能力，珍惜這個來之不易的展示自己能力的機會，2、樹立學(xué)生榜樣。一個班級中，肯定會有自律性很好的班干部。我就把他們的事跡將給他們聽，讓另外的孩子也不斷去提高自己的自律能力。女口：我們班的邵俊玲，在家做好作業(yè)就看課外書，從來不用爸爸媽媽督促，家中的書已經(jīng)放滿一個小書架了，在學(xué)校里也常向同學(xué)借書來看，

6、每一次的作業(yè)都字跡認(rèn)真，正確率高。我們班的陳月，上課專心聽講，再難的問題都難不倒她，這與她平時的積極動腦是分不開的。并告訴孩子們，像這樣的班干部，師才喜歡，才能成為我們班永遠(yuǎn)的班干部。三、從一幫一做起，提高小干部工作的積極性和責(zé)任感什么事都得從小事做起，因為小事，孩子容易做得好，容易產(chǎn)生成功體驗，從而提高克服困難的勇氣，從而提高工作積極性。例如：開學(xué)不久，我讓那些學(xué)困生，自己選擇你信賴的小干部，并讓他成為你的同桌，這樣一來，讓被信賴的小干部有一種責(zé)任感。他們感到要對得起同學(xué)的信任，不僅要以身作則，還要管好身邊的紀(jì)律差學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并主動地去幫助她關(guān)

7、心他。另外我考慮到，學(xué)生無論做什么事都難以持久，畢竟是小孩了嘛。我就每個禮拜，都評選一次，“看誰進(jìn)步快”，被表揚的孩子自然是非常的高興，同時也是對他進(jìn)步的鼓勵。同時談?wù)勈钦l的功勞，這樣一來，對小干部的工作積極性也是一種鼓勵，使之更加持久。當(dāng)然，他們畢竟還是孩子，對于管理班級來說大多數(shù)仍缺乏經(jīng)驗和方法，有吋難免會走彎路，采用簡單粗暴的方法。征對這種情況，我們既不能任何都包辦代替，也不能把班上的一切事情全推給班干部而自己放手不管。因此在使用班干部的過程中，我始終以指導(dǎo)為主：如偶發(fā)事件的處理，一些小型活動的安排與組織等，讓他們在學(xué)習(xí)和實踐中學(xué)會因人因事而

8、采用不同的處理方法，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及吋阻止同學(xué)中的不良行為，各類他們大膽工作，從而培養(yǎng)了小干部們的解決問題及組織活