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《中學(xué)語文微格教學(xué)教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中學(xué)語文微格教學(xué)教案年級(jí)：八年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)科：語文課題：《愛蓮說》主講人：時(shí)間:2015年4月14口指導(dǎo)教師：陳霞【教學(xué)目標(biāo)】1.了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)；2.了解借物喻人、托物言志的寫作手法及襯托對(duì)比的修辭手法；3.增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文；4.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度并樹立自身崇高的道德追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及相關(guān)輔導(dǎo)資料初讀課文；2.以讀促譯，反復(fù)誦讀全文，了解蓮的特點(diǎn)及作者愛蓮的原因；3.探究蓮
2、的高潔的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。【教學(xué)難點(diǎn)】1.蓮的咼潔胡格；2.作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)和高尚節(jié)操的生活態(tài)度；3.借物喻人、托物言志的寫作手法及襯托對(duì)比的修辭手法?！窘虒W(xué)方法】1.講授法2.誦讀法3.討論法4.分析法5.小結(jié)法【課時(shí)安排】一課吋【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文通過交流口己喜歡的花，及簡單說明喜歡的原因，引出蓮花。(開放式回答)同學(xué)們都冇自己喜歡的花并且都冇自己愛花的理由，今天我們將學(xué)習(xí)是周敦頤的《愛蓮說》，讓我們一起看看他愛蓮花的原因又是什么。(板書課題和
3、作者)二、了解文體及熟悉作者1?“說”，是古代論說文的一種體裁，可以說明事物，也可以論述道理，也稱“雜說”，屬論說文范疇。它的作用是解釋義理，把自己的意思敘述出來。往往用于表現(xiàn)作者獨(dú)特的見解。《愛蓮說》就是對(duì)熱愛蓮花的嗜好所做的解說。2.周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋道州營道人，北宋思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家,學(xué)界公認(rèn)的理學(xué)鼻祖，稱“周了”，著有《周元公集》、《通書》、《太極圖說》等。三、口讀課文，感知文意1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋閱讀課文，找出生僻字并請(qǐng)同學(xué)注音。蕃(fan)>淤(yu)>濯(
4、zhuo)>清漣(lian)>褻(xie)>隱逸(yi)、鮮(xian)蔓(man)、噫(yi)2.結(jié)合注釋用自己的語言說說課文講了什么。(開放式回答，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo))四、深入感知文意，把握正確的朗讀方式1.聽優(yōu)秀的課文朗讀錄音，教師進(jìn)行指導(dǎo)。①文言文要讀出韻味，語調(diào)要舒緩，語速要慢；②要讀出抑揚(yáng)頓挫，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”要一頓一挫，一抑一揚(yáng)；③讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”-?揚(yáng)一抑；④讀排比句的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)。2.教師
5、示范性朗讀課文。3.同學(xué)們有感情地齊讀課文。4.教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②木文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別五、研讀課文（一）難詞、句段釋義，把握整體文意，請(qǐng)同學(xué)翻譯句、段（二）品位語言，領(lǐng)悟語感帶著下列問題品讀課文：（全班朗讀、討論）1?作者如此愛蓮，是從哪些方面描寫蓮花的特點(diǎn)的？賦予了蓮花怎樣的品格？2.作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？3.本文主體是寫蓮，為什么耍寫菊和牡丹？4.為什么
6、作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？5.課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？結(jié)合課文，逐一解答：1?蓮花的可愛Z處表現(xiàn)在：①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“屮通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高、自尊自愛。2?作者借蓮花來寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者門喻門己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的
7、正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。1.對(duì)比、襯托（正襯、反襯）：一是對(duì)“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)際寫人，寫出人們對(duì)生活理想的三種選擇,突現(xiàn)自己對(duì)胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇1、的。作者好像是在寫花，I佃實(shí)際上是托物寄意，弦外冇音，這就是我們所說的“意蘊(yùn)”。這種寫作手法就叫做托
8、物言志?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣，一般是通過詠物來抒情，借助某些具體植物、動(dòng)物、物胡等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。1.第一、說明周敦頤和陶淵明-?樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了門己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。2.前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，
