培智班級(jí)管理

《培智班級(jí)管理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、摘要：培智學(xué)校班級(jí)管理方式研究，重點(diǎn)探討了一三六制的班級(jí)管理方式,即每個(gè)班級(jí)配備1位班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)和語文教學(xué)工作；每個(gè)班級(jí)每節(jié)課配備3位坐班教師其中班主任和上課教師是坐班教師之一，每位教師每天在班級(jí)內(nèi)坐班6節(jié)課，口的在于在課堂上幫助并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。在一年的實(shí)踐中一三六制的班級(jí)管理方式取得了顯著的成效同時(shí)也存在不足。在反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了對(duì)一三六制班級(jí)管理方式的改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞:-三六制班級(jí)管理方式;坐班教師；班級(jí)管理宿城區(qū)啟智學(xué)校在蹣跚學(xué)步之屮渡過了令人難忘的一年，在這

2、-?年屮最能引起人思考和反思的事情，那就是班級(jí)管理的探索與改革。一、背景。宿城區(qū)培智學(xué)校于2007年9月成立，在崗教師22人，其中有3位教師畢業(yè)于南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其他的教師均來源于農(nóng)村的中、小學(xué)。目前學(xué)校共有6個(gè)班級(jí)，59位學(xué)生，其屮有8位學(xué)生由于就醫(yī)的需要請(qǐng)長期病假。從學(xué)校角度來說，由于學(xué)校新成立并口在全市也只是唯一的一所培智學(xué)校，沒有任何班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。從教師角度而言，絕大多數(shù)教師來源于普通的屮小學(xué)，從未接觸過特殊教育，對(duì)培智班級(jí)的管理更是束手無策。從學(xué)生角度而言,所有學(xué)生均存在不同程度的智力障礙，絕犬多數(shù)學(xué)生從未

3、接觸過學(xué)校教育，缺乏應(yīng)有的自控能力。在這樣的情況下班級(jí)管理就成為學(xué)校管理的難點(diǎn)，也因此被學(xué)校列入管理的重點(diǎn)。二、研究方案。針對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校擬定了研究計(jì)劃，開始了培智班級(jí)管理方式的探索與研究。研究計(jì)劃分三個(gè)階段。第一-階段：首先，通過會(huì)議與座談的方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師自覺并愉快地融入班級(jí)管理方式的探索屮。其次，成立班級(jí)管理研究小組，明確各個(gè)組員的職責(zé)，在有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有紀(jì)律、講科學(xué)、講方法、講效率的基礎(chǔ)上展開研究。再次，查閱國內(nèi)外關(guān)于培智班級(jí)管理的相關(guān)資料，為研究方案的擬定提供理論及經(jīng)驗(yàn)支持。最后在現(xiàn)有的資源情況卜，擬

4、定以下班級(jí)管理方案。（一）、班級(jí)的編制。由于智殘學(xué)生的特殊性，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)規(guī)劃為6-12人，其年齡差距在3歲以內(nèi)即按年齡編班。班級(jí)內(nèi)部不設(shè)置班委會(huì)。（-）、教師的配置班主任，每個(gè)班級(jí)配備一位班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的口常事務(wù)、語文教學(xué)和班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境一衛(wèi)生工作；坐班教師，每個(gè)班級(jí)每節(jié)課配備3位坐班教師，其中班主任和上課教師是坐班教師之一，在課堂上幫助并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，維護(hù)好上課教師的課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。毎個(gè)班級(jí)配備1位班主任，每節(jié)課教室內(nèi)始終冇3位教師，每位教師每天在班級(jí)內(nèi)6節(jié)課即一三六制班級(jí)管理方式；（三）、班級(jí)

5、的管理班級(jí)管理由班主任和坐班教師共同管理，不分主次共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生的德育、學(xué)習(xí)及生活教育，維護(hù)好班級(jí)的日常教學(xué)秩序。（四）、事故責(zé)任的分配：學(xué)校采取教師坐班制，不另外設(shè)教師辦公室，班主任和坐班教師全天候坐班，在教室內(nèi)辦公即教室也就是辦公室。課堂責(zé)任，曲于采取坐班制，在每節(jié)課堂中都有1位上課教師和2位坐班教師，因此課堂責(zé)任由上課教師和坐班教師共同負(fù)責(zé)。課間責(zé)任，學(xué)校內(nèi)部教室之外的任何空間責(zé)任到人，課間安全責(zé)任由課間前的上課教師、班主任和外部空間責(zé)任人共同負(fù)責(zé)。不管在教室內(nèi)部述是在教室外部始終冇3個(gè)人負(fù)責(zé)安全事故又稱三三制。三、研究

6、方案的實(shí)施。（-）、班級(jí)的建立。根據(jù)研究方案的規(guī)劃，把59為學(xué)生按年齡狀況編成六個(gè)年級(jí)即從學(xué)前班至五年級(jí)，每個(gè)年級(jí)含有一個(gè)班級(jí)。班級(jí)內(nèi)不設(shè)立班委會(huì)。每個(gè)班級(jí)配備一位班主任。（二）、教師的配置。在教導(dǎo)處的組織安排下，嚴(yán)格按照研究方案的一三六制實(shí)施即一個(gè)班級(jí)一位班主任、一個(gè)班級(jí)三位坐班教室其屮包括班主任和上課教師、一位教師全天候坐班包描上課即六節(jié)課。（三）、班級(jí)的管理。1、文明如廁管理。培智學(xué)校的學(xué)生曲于智力的特點(diǎn)，部分學(xué)生冇隨地大小便的壞習(xí)慣。特別是新生，由于從未接受過學(xué)校的正規(guī)教育，缺乏文明如測的常識(shí)，隨地大小便的現(xiàn)象特別嚴(yán)重

7、。正對(duì)這一現(xiàn)象班主任和坐班教師共同協(xié)作，首先對(duì)學(xué)生開展文明如廁的教育。分別利用圖片、多媒體、兒歌和現(xiàn)場直觀指導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明如廁強(qiáng)化訓(xùn)練。在經(jīng)過長達(dá)兩個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練后學(xué)生以能辨別男女廁所的標(biāo)志并且知道自己應(yīng)該到相應(yīng)的測所去方便。杜絕了在教室外隨地大小便在的現(xiàn)象。2、脫堂現(xiàn)彖管理。由于智障淫生的自控能力較差，隨心所遇的現(xiàn)彖特別嚴(yán)重，在課堂上時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)卜?位走動(dòng)、打鬧甚至跑出教室的現(xiàn)象。在這樣情況下兩位坐班教師相互協(xié)作，始終保持一位教師在距離教室門較近的地方辦公以阻止學(xué)生課堂外出，另一位教師在教室內(nèi)巡視。同吋兩位教師在學(xué)

8、生學(xué)習(xí)遇到困難的情況下會(huì)進(jìn)行幫助。當(dāng)有學(xué)生下位走動(dòng)時(shí)，上課教師和坐班教室會(huì)針對(duì)這一現(xiàn)象適時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，教育學(xué)生如何遵守課堂紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。當(dāng)冇學(xué)生跑出教室時(shí)，坐班教師會(huì)立即追出教室，帶回逃離學(xué)生并讓逃離學(xué)生站在黑板而，讓全體學(xué)生判斷該生行為的對(duì)與錯(cuò)。用學(xué)生自