1.2《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、人民版高一歷史(必修Ⅰ)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》的教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】１、教學(xué)內(nèi)容上圍繞“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”這一核心內(nèi)容而展開(kāi)，教材結(jié)構(gòu)可以分為三大塊，即專(zhuān)制主義中央集權(quán)形成的前提、形成和影響。２、教學(xué)方法上，主要體現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念。在具體的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演和問(wèn)題辯論等。活動(dòng)中教師要正確的“導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、問(wèn)題設(shè)

2、計(jì)模式為了解——理解——見(jiàn)解?！窘滩姆治觥勘菊n屬于人民版必修一專(zhuān)題一《古代中國(guó)的政治制度》中的第二課內(nèi)容。專(zhuān)題一實(shí)際上是一部中國(guó)古代政治制度簡(jiǎn)史，它的一條主線(xiàn)是專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。如果把第一課夏、商、周時(shí)期看成是中國(guó)古代政治制度初具雛形時(shí)期，那么第二課秦漢時(shí)期可以看成專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度形成時(shí)期。第二課不僅僅開(kāi)啟了專(zhuān)制主義中央集權(quán)的的先河，同時(shí)也為后面歷朝歷代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的不斷演進(jìn)和強(qiáng)化奠定了基礎(chǔ)，所以它在整個(gè)這一章內(nèi)容中起著舉足輕重的作用?！緦W(xué)情分析】1、從認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)看：在初中學(xué)習(xí)階段或者生活中通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、各種媒體，學(xué)生對(duì)秦漢的歷史有了初步的了解，但知識(shí)是零碎的，膚淺的，感

3、性的。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)銜接好初高中知識(shí)，并進(jìn)一步拓展、深化知識(shí)。2、從學(xué)習(xí)能力來(lái)看：不同階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求不同，對(duì)初中學(xué)生的要求主要掌握“是什么”，側(cè)重識(shí)記層面，而對(duì)高中學(xué)生的要求主要掌握“為什么”，“怎么辦”，側(cè)重理解、運(yùn)用層面，但剛進(jìn)入高一的學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還欠缺。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、從心理特征來(lái)看：初中學(xué)生活潑可愛(ài)，好奇心強(qiáng)，很愛(ài)表現(xiàn)，而高中生思維活躍，理性思維增強(qiáng)，沉著冷靜，求知欲旺盛，獨(dú)立性強(qiáng)，自我意識(shí)開(kāi)始走向成熟。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住心理特征，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：

4、了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；結(jié)合秦朝中央集權(quán)制度建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度形成及其影響。通過(guò)對(duì)分封制和郡縣制的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)制度形成及其影響分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)秦始皇功過(guò)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、過(guò)程與方法：（1）課前讓學(xué)生去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。（2）創(chuàng)設(shè)情景，增加教學(xué)的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）通過(guò)角色扮演和展開(kāi)辯論，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（4）設(shè)置探究性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的

5、能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)的分裂局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望。（2）認(rèn)識(shí)到秦朝建立的中央集權(quán)制度，有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)人民的控制。（3）體會(huì)到制度建設(shè)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立及其影響。教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制、郡縣制的含義；【教學(xué)策略和手段】情景式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究式教學(xué)【課前準(zhǔn)備】1、讓學(xué)生課前查閱資料了解秦朝的歷史，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供背景知識(shí)。2、給全班學(xué)生分組，扮演角色?！窘虒W(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入新課】〖情景創(chuàng)設(shè)〗：（播

6、放歌曲《秦始皇》）“大地在我腳下，國(guó)計(jì)掌于手中，哪個(gè)再敢多說(shuō)話(huà)；夷平六國(guó)是誰(shuí)，哪個(gè)統(tǒng)一稱(chēng)霸，誰(shuí)人戰(zhàn)績(jī)高過(guò)孤家？高高在上，諸君看吧，朕之江山美好如畫(huà)；登山踏霧，指天笑罵，舍我誰(shuí)堪夸！秦是始，人在此，奪了萬(wàn)世瀟灑；頑石刻，存汗青，傳頌我如何叱咤！”這首豪情萬(wàn)丈的歌曲里贊頌的是誰(shuí)？（學(xué)生回答）對(duì)，這是叱咤中國(guó)歷史的秦始皇（顯示圖象），他不僅結(jié)束了分裂局面，統(tǒng)一了中國(guó)，還開(kāi)創(chuàng)了專(zhuān)制主義中央集權(quán)制的先河，為中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和鞏固奠定了基本格局。那么他是如何統(tǒng)一中國(guó)的呢？又是如何管理國(guó)家的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這段歷史?！拘抡n講授】一、統(tǒng)一中國(guó)——專(zhuān)制主義中央集權(quán)制形成的前提〖情景創(chuàng)設(shè)〗：

7、圖片資料戰(zhàn)國(guó)七雄圖秦朝疆域圖〖問(wèn)題設(shè)計(jì)〗（了解）：（1）對(duì)比兩副地圖，發(fā)生了什么變化？（2）閱讀教材概述秦滅六國(guó)的時(shí)間、順序、意義。（3）假如你是秦始皇，面對(duì)剛剛建立起來(lái)的大帝國(guó)，迫切要做的是什么？說(shuō)一說(shuō)秦始皇為達(dá)到這一目的采取了哪些措施？〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)兩幅不同時(shí)期的地圖講解新課，不僅可以給學(xué)生以非常直觀(guān)的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用圖片獲取信息的能力。第一問(wèn)學(xué)生很容易回答，由分裂割據(jù)到統(tǒng)一中國(guó)。第二、三問(wèn)學(xué)生通過(guò)閱讀