宣州謝朓樓 (2)

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1、追求詩(shī)意的課堂——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意《宣州謝朓樓餞別校書叔云》是浪漫主義詩(shī)人李白的一首抒情詩(shī)。對(duì)于大家都熟悉的詩(shī)歌，如何選擇角度，既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)詩(shī)意的課堂？我對(duì)本課的獨(dú)特創(chuàng)意在于：1、讓學(xué)生真切感受畫面，真正走進(jìn)詩(shī)歌，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：今天，讓我們跟隨李白，一起來(lái)到謝朓樓，告訴同學(xué)們，你看到了……，聽到了……我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。這樣學(xué)生的思緒就飛揚(yáng)起來(lái)，就能透過詩(shī)句，看到還原自己心目中的那個(gè)場(chǎng)景，從而完成了提升了對(duì)詩(shī)歌的解讀。2、在情感把握方面，我設(shè)計(jì)了三層體驗(yàn)。（見教學(xué)過程）3、適當(dāng)延伸，對(duì)比中體悟情懷。介紹李白的其他

2、詩(shī)歌，讓學(xué)生從了解詩(shī)歌到了解李白的浪漫的風(fēng)格。并拿杜甫與李白比較，得出李白的上天入地，飄灑俊逸，浪漫情懷，得出李白的獨(dú)一無(wú)二。從而由喜歡他的詩(shī)上升到喜愛他的人。這種教學(xué)創(chuàng)意，不僅是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的精神世界。完成了不僅僅是一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，更是一種情感體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生人格的一次潛移默化的塑造。4、巧改詩(shī)歌，加強(qiáng)理解。詩(shī)歌開頭詩(shī)人用散句的形式，學(xué)生不太理解。我大膽地改成“今登宣州謝眺樓，多少煩憂在心頭”。學(xué)生對(duì)比中得出，散句更便于表達(dá)郁悶的由來(lái)已久，煩憂之深。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有一位詩(shī)人，杜甫有詩(shī)“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”。賀知章說(shuō)他“此天上謫仙人也”

3、。著名教授余光中評(píng)價(jià)他“繡口一吐，便是半個(gè)盛唐?！彼约阂矊懙馈疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復(fù)來(lái)”。這位詩(shī)人是誰(shuí)？（生答李白）特別喜歡李白，喜歡他的豪邁飄逸，清新俊逸，我們稱他為（生答詩(shī)仙）是的，他似乎不食人間煙火。他用奇特的想像，大膽的夸張，使他的詩(shī)充滿著浪漫主義的色彩。今天，就讓我們一起欣賞他的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》二、放飛想象，感受畫面這首送別詩(shī)并無(wú)惜別之語(yǔ)，惜別之情。不過沒關(guān)系，讓我們想象惜別的場(chǎng)面。我們隨李白來(lái)到謝眺樓，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，通過自己的解讀，向大家介紹，你看到了什么？聽到了什么？學(xué)生朗讀想象，沉浸在詩(shī)歌的境界中。學(xué)生小組討論。師生課堂交流。三、走近詩(shī)人，體悟情感（見

4、課堂實(shí)錄）師：同學(xué)們的想象力真豐富！那李白的心情如何呢？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行概括。（師板書感情）生：我從“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”看出詩(shī)人很郁悶、憂愁。生：我從“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”看出詩(shī)人的不如意。師：還有詩(shī)句嗎？生：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂?！睅煟汉?，我們先來(lái)看開頭的句子。有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)問老師，說(shuō)為什么開頭的句式和其他詩(shī)句不一樣。他到底表達(dá)了什么？同學(xué)們讀讀看，你讀出了什么？（生讀，再讀。）師：好像沒讀出，那同學(xué)們小組討論看看。生討論。師：老師昨晚斗膽把前幾句改成“今登宣州謝眺樓，多少煩憂在心頭”。（見屏顯）師：請(qǐng)大家進(jìn)行比較，看原詩(shī)好

5、在哪里？生：老師的詩(shī)句直接表達(dá)了煩憂，李白的詩(shī)句運(yùn)用了反復(fù)的手法。生：老師直接寫了時(shí)間、地點(diǎn)、心情。師：比較老套（笑）生：李白用了散句，表達(dá)自己心中的煩憂之深、之多，而且還表達(dá)了昨日之日的不快樂。師：看來(lái)李白昨天過得不順心，今天過得更不順心。說(shuō)明他的煩憂由來(lái)已久。李白為什么有這么多的煩惱？李白到底遭遇了什么？生：他被被貶官了。師：還不能說(shuō)是貶官，應(yīng)是賜金還山。生：什么是賜金還山？師：李白曾經(jīng)應(yīng)詔入宮，做唐玄宗的御用文人，那是何等的榮耀。但是后來(lái)他得罪了兩個(gè)人。一個(gè)是高力士，是一個(gè)奸臣。另一個(gè)是楊貴妃。這兩人能得罪嗎？你再有才，皇帝也不用你了?；实壅f(shuō)：你回去吧。這就叫賜金還山。滿懷一腔才

6、情的李白，本想有一番作為，可是他卻被皇帝無(wú)情的拋棄了。你們說(shuō)，他心中的郁悶有多深，過了近十年，又遇到了自己的叔叔，一切的不快終于都噴發(fā)出來(lái)了。師：我們?cè)鯓影堰@種不可抑制的感情讀出來(lái)呢？（生齊讀。）師：比較平淡。（生再讀。）師：詩(shī)人郁結(jié)之深、憂憤之烈、心緒之亂。怎樣讀出來(lái)呢？學(xué)生再齊讀。師點(diǎn)名讀。師生齊讀。師：文章還有一句：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”詩(shī)人真的是要斷水嗎？用的什么手法？生：比喻。詩(shī)人綿綿的愁思就像樓前奔流不息的河水。師：說(shuō)的很好。原來(lái)是愁思之長(zhǎng)，詩(shī)人想要將這愁思砍斷，可是愁思更長(zhǎng)了。由此我想到了李白的另兩句詩(shī)：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。不是三千丈的白發(fā)，而是三千

7、丈的愁思啊，可見愁思之多。那詩(shī)人怎么做呢？生：詩(shī)人想排遣、想消除。師：是的，我們可以從“抽刀斷水、舉杯銷愁”的動(dòng)作看出來(lái)。可是排遣的結(jié)果是什么？生齊答：愁更愁。師：詩(shī)人一連用了三個(gè)“愁”，可見這種愁是無(wú)法排除的。那李白怎么辦呢？生：欲上青天攬明月。師：李白真的要飛到天上去摘明月？這里明月指什么呢？生：李白想找明主。生：明月是指一種美好的東西。生：應(yīng)該是李白的理想。師：很好，同學(xué)們能夠理解了。這首詩(shī)的情感是復(fù)雜的。他有豪情逸興，又時(shí)時(shí)掩抑不住郁悶