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1、《小石潭記》說課稿教學分析1、????教材分析???本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課是古代游記和名勝記,是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學情景交融的特點?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。2、????教學目標?知識與能力目標:了
2、解柳宗元的作家作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。過程和方法目標:采用朗讀—質疑、釋句—賞析—探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標:理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。設計意圖:依據教學目標?的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點,要突出學生學習提高的新內容,要明確便于落實和檢測的特點來設計的。3、教學的重點和難點本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應是本文學習的重點,另一
3、個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄,寓意深刻,對八年級學生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。二、????????學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文,已有一定的文言知識的積累,能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。三、????????教法設想“教無定法,貴在得法”,建構主義認為學生不是被動的信息吸收者,而是主動的。再者,心理學研究表明:一節(jié)課中學生的注
4、意力高度集中的時間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為,教學千法,朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務,所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上,引導學生結合作家的經歷,寫作背景來達成。四、????????學法指導新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此,學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時,引導學生對照注釋及借助工具書學習,采用
5、朗讀法,圈點勾畫法,學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。五、????????教學過程?1、??????????導入??以學過的詩《江雪》導入??,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。設計意圖:利用已學過的柳宗元的詩導入??,學生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學生的學習興趣,使學生快速進入情景。2、????????走近柳宗元,了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。要求學生
6、將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。柳宗元(773-819),字子厚。河東人,世稱柳河東。唐代著名文學家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學,21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我
7、國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖:培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。3、整體感知??走近《小石潭記》(1)朗讀課文????自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀指導:讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;???????????讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,讀出感情。設計意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學習
8、誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。(2)自讀課文,疏通文意形式:四人小組合作學習,圈點勾畫出疑難詞句,小組內質疑,記錄不能解決的難題,在交由大班討論。(實物投影)教師點撥,強調重點字詞句。指導:a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。猜:憑借已有的語言積累,根據對上下文大意的把握,猜測關鍵詞