《第3節(jié) 地球的演化和生命的起源》教案1

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1、《第3節(jié)地球的演化和生命的起源》教案一、教學目標（一）知識與技能1.了解地球形成初期的形態(tài)特點。2.了解25億年前至今地殼的演變和生物的進化現(xiàn)象。3.了解生命起源的化學進化假說和其他假說。（二）過程與方法1.通過演繹推理地球誕生時可能的模樣。2.總結反思地球的演化規(guī)律，學習對各種假說提出質(zhì)疑。（三）情感態(tài)度與價值觀1.充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗形成科學假說的樂趣。2.通過對不同假說的質(zhì)疑，初步感悟唯物、辯證的科學觀。二、教學重點地殼的演化歷史；生命起源的化學進化假說。三、教學難點科學假說的不斷進化和完善。四、教學

2、準備學生通過前面所學的有關太陽系形成和地球誕生的知識演繹推理地球誕生時的模樣，并形成各自獨特的假說；比較生命誕生的各假說，體會對科學發(fā)展的促進作用。五、教學過程通過“想象地球誕生時的模樣”的討論活動引入問題。學生通過前面所學的有關太陽系形成和地球誕生的知識演繹推理地球誕生時的模樣，形成各自獨特的假說，并對自己的假說命名，提高對科學假說的興趣。在此基礎上，多媒體提供科學家想象的地球誕生時模樣的示意圖，通過讀圖，學生比較或檢討自己的假說。重點了解地殼、原始大氣、原始海洋的形成。教科書13頁的四幅圖清楚地展示了25億年前

3、到現(xiàn)在的地球演化歷史，學生通過讀圖自己得出結論并嘗試繪制地球和生物演化的時間坐標圖，直觀地把地球演化的過程表達出來。相對地球演化的大量地層學和古生物學的證據(jù)，生命的誕生沒有直接的證據(jù)，只能通過模擬、試驗和推測等方法研究，學生交流課前收集的各種有關假說，并對各假說質(zhì)疑，分析當時對科學的促進作用。重點分析化學進化假說，對米勒的實驗證實了哪一步，實驗裝置分別模擬什么做討論分析。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入新課，引起學生思考激發(fā)興趣猜想：地球誕生時的模樣46億年前地球剛誕生時,它的模樣和現(xiàn)在一樣嗎?根據(jù)太陽系形成的過程，你

4、能想象地球誕生時得“模樣”嗎？給你的猜想提供證據(jù)，形成假說，并命名。聆聽、點評、鼓勵。展示科學家想象的地球誕生時模樣的示意圖。學生通過前面所學的有關太陽系形成和地球誕生的知識演繹推理地球誕生時的模樣。發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，交流各自假說。讀圖，比較或檢討自己的想象和假說。引導分析地殼、原始大氣、原始海洋的形成看課件，地球是如何進入海洋時代的？科學家是如何推測的？小結：距今38億年前，最原始的生命體在海洋中誕生。交流，形成共識。地球的演化科學家們通過對地球地層和化石的研究，逐步揭示了地球在25億年前至今發(fā)生的變化。你能用

5、哪些方法直觀地把地球演化的過程表達出來？提示繪制時間坐標圖。點評、分享讀課本13頁圖，填表，了解四階段中地殼、動物、植物等的變化。討論、并嘗試使用坐標圖畫圖、交流過渡地球的演變有各種證據(jù)，而原始生命的誕生沒有直接的證據(jù)，人們?nèi)绾窝芯磕?？思考，討論生命起源人們通過模擬、實驗和推測等研究方法，提出各種假說來解釋生命的誕生。學生交流課前收集的各種假說神創(chuàng)論和進化論模式的比較米勒（StanleyL．Miller）從無機物中制造了氨基酸等重要的生命所必須的物質(zhì)，被認為是支持生命由無機物逐漸進化而來的"無生源論"的重要科學證據(jù)

6、課件展示米勒實驗裝置四十年來，米勒和其他人用類似的實驗方法，利用不同的能源，如紫外光、高溫、震動波等，從還原性氣體中獲得了更多種類的氨基酸、葡萄醣、核醣、核酸等生物體內(nèi)含有的重要有機物。生命起源的化學進化假說，課件展示各階段對米勒的實驗的意義，人們提出愈來愈多的質(zhì)疑，你有疑問嗎？（提示：反應物的濃度、能量）由于生命由無生物逐漸進化而來的"無生源論"或"生物自生論"的觀點遇到上述許多無法逾越的難題，不少科學家轉而提出"生物外來論"的假說。思考、比較思考裝置各部分分別模擬什么？總結各階段質(zhì)疑、討論討論科學家所作努力和現(xiàn)

7、存的證據(jù)。小結科學假說不可能十全十美或一成不變，每一個科學假說對當時的科學發(fā)展都有一定的促進作用。感悟。談談你對生命誕生的認識交流