《名著賞析之人物——曹操》教學(xué)設(shè)計(jì)(普通)_圖文

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1、《賞析〈三國(guó)演義〉之司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市輕工職業(yè)學(xué)校陳奇【教材分析】1、教材：本課程名稱是《名人名作賞析》，課型是文學(xué)賞析課，選修課，教材自編。教材主要來(lái)自屮國(guó)古典四人名著中Z—的——羅貫中《三國(guó)演義》和陳壽的《三國(guó)志》以及裴松Z注的正史材料，以電視劇《三國(guó)演義》（1994版和2010版）作為形彖載體，從語(yǔ)言文字和視覺形彖等多方面選取最具有代表性的篇章和劇集進(jìn)/行通俗生動(dòng)的講述，脈絡(luò)清晰明了，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典名著中的文學(xué)人物，進(jìn)而對(duì)中國(guó)文學(xué)古典名著有一I個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和全新的理解。2、教學(xué)內(nèi)容分析：本次課的

2、教學(xué)內(nèi)容節(jié)選白《三國(guó)演義》的第七十八回以前，曹操以草莽的身份出現(xiàn)在東漢末期的政治舞臺(tái)，直至他去世。為了更好地賞析曹操這一人物，在教學(xué)中主要通過(guò)對(duì)文本的分析以及對(duì)電視劇《三國(guó)演義》（10版）的欣賞，從電視劇的視覺入手，直接、形象直觀地展現(xiàn)了這一人物豐富的內(nèi)心世界及待人處事的方式方法，教會(huì)學(xué)牛通過(guò)文本的精分析、理解司馬懿這一人物的精髓。捉高學(xué)主文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文尋名著的興趣和愛好，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】教滬對(duì)象是09機(jī)電專業(yè)二年級(jí)的學(xué)牛。在此之前已經(jīng)賞析了屮國(guó)古典文學(xué)四人名著之《紅

3、樓夢(mèng)》。在本課程小，已經(jīng)了解了《三國(guó)演義》的故事梗概，對(duì)重點(diǎn)人物如諸葛亮、張飛、關(guān)羽等人物有所了解?！度龂?guó)演義》是一部膾炙人口的古典文學(xué)名著，人部分學(xué)生對(duì)這部作品并不陌主，其屮不乏耳熟能詳?shù)膫髌婀适?，但?duì)該作品只停簾在只言片語(yǔ)、紛亂零散的狀態(tài)，由于年齡較小、經(jīng)歷不夠、欣賞水平不高、對(duì)文字的理解有一定的難度等原因，學(xué)生對(duì)原著的精髓、人物的理解不夠，沒有完整、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物形象的刻畫、描繪沒有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，其至是片面的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)多種途徑了解并說(shuō)出圍繞司馬懿這一人物敘述了哪些人和事

4、，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、能指認(rèn)出視頻和文本屮刻畫人物的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)川刻畫人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。（二）能力目標(biāo)1、欣賞、分析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)運(yùn)川刻畫人物的綜合表現(xiàn)手法分析人物性格。3、學(xué)習(xí)司馬懿身上的優(yōu)點(diǎn)，古為今用，運(yùn)用到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。（三）情感目標(biāo)通過(guò)文本和視頻品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富個(gè)人情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)多種途徑了解司馬懿這一人物，對(duì)司馬懿有一個(gè)較為完整而全新的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用刻畫人物的綜合表現(xiàn)

5、手法分析人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)品讀司馬懿這一人物，體會(huì)人物復(fù)雜而多變的內(nèi)心世界，豐富的個(gè)人情感。2、對(duì)司馬懿冇一個(gè)完整而全新的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)策略及方法】突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，根據(jù)中職生對(duì)視覺形象感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇視頻與文本相結(jié)合，運(yùn)用新穎的、喜聞樂見的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，由視頻入手再回歸到文木，進(jìn)而對(duì)《三國(guó)演義》中的人物以及對(duì)這部文學(xué)名箸有一個(gè)全而的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的鑒賞能力。誦讀法、閱讀體驗(yàn)法、情感教學(xué)法、對(duì)話法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法、多元理論式

6、教學(xué)法等?！窘虒W(xué)資源】1、教學(xué)資料：羅貫中《三國(guó)演義》（節(jié)選）、電視劇《三國(guó)演義》（2010版）（節(jié)選）、多媒體課件2、教學(xué)場(chǎng)所：09機(jī)電2、09文秘教室3、教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》的一些內(nèi)容，如故事梗概、作者簡(jiǎn)介和著名的幾大戰(zhàn)役，也賞析了《三國(guó)演義》中的主要人物一一諸葛亮，大家知道嗎，能夠和諸葛亮作對(duì)手的是誰(shuí)？有哪兒個(gè)？2、那么司馬囂到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就共同來(lái)賞析一一司馬懿。1、積極思考，凹

7、答問題。2、明確7習(xí)目標(biāo)。引出課題提出問題，引入新課。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合賞析（一）1、檢查課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)講講“官渡之戰(zhàn)”這個(gè)故事?！B敗在哪里？曹操贏在哪里？▲官渡Z戰(zhàn)的勝負(fù)手在什么地方？通過(guò)講述“火燒烏巢”得出結(jié)論：袁紹不會(huì)用人。袁紹在用人方面存在什么問題？講故事；回答問題。（戰(zhàn)線分散、糧草被燒）1、明確講故事的要素。2、歸納以往人們普遍對(duì)W操的卬象。3、引出下文?；仡櫼酝鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)講故事的要素，引出人們對(duì)曹操的印象：禮賢下士，甚金有點(diǎn)、虛偽。曹操的軍事才能2、選取重點(diǎn)段落分析：羅貫中《三

8、國(guó)演義》第三十回（節(jié)選）“戰(zhàn)官渡本初敗績(jī)，劫烏巢孟德燒糧''一文節(jié)選段落?；卮饐栴}：▲袁紹敗在哪里？（從原著小尋找答案）▲曹操贏在哪里？（從原著中尋找答案）▲該段運(yùn)用哪些手法刻M曹操這一人物?教師明確：通過(guò)對(duì)文本的閱讀、分析，讓我們看到的是曹操不但喜歡招攬人才，而且對(duì)于來(lái)的人他都能善用，并且用人不疑。而袁紹是“疑所不當(dāng)疑，信所不當(dāng)信二相比之下，曹操并不虛偽。1、誦讀文本。2、回答相應(yīng)問題。1、交代“烏巢”的重要。