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《編寫職業(yè)導(dǎo)向型教材,為課程改革護駕保航》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、編寫職業(yè)導(dǎo)向型教材為課程改革護駕保航教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是實施教學(xué)的基本手段。教材改革是職校課程改革的重點，要提高人才的出口質(zhì)量，實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標，職教的教材改革必須面向市場、面向崗位需求，引入職業(yè)的工作體系，突出實踐環(huán)節(jié)。目前不少職校都在改革教學(xué)內(nèi)容，編寫職業(yè)教育的特色教材，但由于在理念、思路和編寫技術(shù)上認識模糊，有的甚至以剪刀＋粘貼態(tài)度編寫教材，導(dǎo)致教材沒有針對性，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的減弱。特別是當前中、高級技能人才緊缺，市場呼喚職業(yè)教育課程改革，學(xué)生期盼能學(xué)到實用技能，畢業(yè)就能上崗。作為職教工作者，在新一輪的課程改革中，要高度重視教材與職業(yè)的結(jié)合，明確改革的理念，找準
2、對接崗位技術(shù)的切入點，引入企業(yè)工作體系，從而突破與克服學(xué)科課程的不足，編寫出教材的特色和實效。江高小塘總站的廣東白云學(xué)院，地址在廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)學(xué)苑路1號。一、當前職業(yè)教育教材存在的問題已有的中職技術(shù)教材雖在改革的浪潮下，內(nèi)容有所改善，但仍然存在許多不足，主要表現(xiàn)如下：1、缺乏市場觀念，忽視崗位的職業(yè)要求，教材內(nèi)容偏重學(xué)科體系，與真實的職業(yè)要求有較大差距。導(dǎo)致這一狀況的重要原因，是在課程開發(fā)過程中，課程專家、教材編寫專家與企業(yè)專家溝通不夠，沒有把職業(yè)現(xiàn)場作為課程開發(fā)的源頭，甚至出現(xiàn)二者脫節(jié)。編寫人員對學(xué)生就業(yè)的崗位群、崗位的從業(yè)能力、崗位典型的工作項目和工作過程還不清晰的情
3、況下就編寫教材。2、技術(shù)知識陳舊，更新速度慢，不能體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的新水平。我國近十多年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，技術(shù)日新月異，如果技術(shù)教育長期停留在原有的層面上，培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如有的學(xué)校辦學(xué)10年，教學(xué)計劃、大綱和教材版本完全沒有改革，可以想像其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育類的教材普遍單一，特別是能遵循職業(yè)工作體系的實用教材并不多見。3、學(xué)生學(xué)知識多，動手實踐少，學(xué)生學(xué)完知識后還不會做，動手能力差，實踐性教材開發(fā)嚴重不足。這一方面受到學(xué)科課程影響所致，知識與訓(xùn)練脫節(jié)，典型項目訓(xùn)練特少。職校學(xué)生感到枯燥和困難，沒興趣。另方面是教材的策劃者沒有設(shè)計好專業(yè)的實踐體系，訓(xùn)練項
4、目松散和不連貫。4、教材編寫形式死板僵化，不夠生動，重文輕圖。這主要受大學(xué)教材風(fēng)格的影響，每一章書都是從文字到文字，只能做教材，不能做學(xué)材，只有教師看得懂，學(xué)生看不懂。二、職業(yè)導(dǎo)向型教材的開發(fā)與編寫（一）從職業(yè)現(xiàn)場這一源頭開發(fā)課程職業(yè)活動導(dǎo)向的課程為什么能成為當今大職教視野下課程改革的價值取向，是因為課程內(nèi)容的開發(fā)源頭來自職業(yè)現(xiàn)場，教材的內(nèi)容根據(jù)職業(yè)的工作體系而形成，它具有一種注重實踐，為未來的職業(yè)而學(xué)習(xí)的課程觀念。它強調(diào)工作過程，強調(diào)學(xué)習(xí)水平與生產(chǎn)崗位的零距離，強調(diào)“職業(yè)人”的角色塑造。它以職業(yè)性、活動性、項目化、模塊化為基本特征，教材內(nèi)容能凸現(xiàn)職業(yè)活動的相關(guān)性，使學(xué)習(xí)者獲
5、得能夠勝任職業(yè)或崗位的工作能力。根據(jù)上述認識，我系根據(jù)構(gòu)建職業(yè)活動導(dǎo)向課程模式的流程和方法，對本專業(yè)的課程的進行了的改革實踐，先后經(jīng)歷了工作任務(wù)（職業(yè)崗位、職業(yè)活動、職業(yè)能力）分析按崗位工作要求確定從業(yè)能力設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案編寫課程標準選用和編寫教材實施任務(wù)型教學(xué)完成典型工作任務(wù)按專業(yè)標準評價成品效果。編寫教材雖是整個課程開發(fā)的一個中間環(huán)節(jié)，但前提是必須有正確的課程觀，找準課程開發(fā)的科學(xué)方法，才能保證職業(yè)活動導(dǎo)向教材的編寫質(zhì)量。為了使教材內(nèi)容對接工作體系，我系根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動崗位要求的變化，將相關(guān)的兩門或兩門以上的課程整合開發(fā)為一門課程，將崗位群的工作項目和典型的產(chǎn)品整合
6、為課程項目體系，如把服裝專業(yè)每個專業(yè)方向的課程從原來19門整合為15門，多個專業(yè)課程共整合開發(fā)出166個工作項目，每個工作項目又細分為多個工作任務(wù)，并建立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，同時還引入新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，對課程體系和知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，保證了我校服裝職業(yè)教育和培訓(xùn)面向市場，面向企業(yè)的實際需要，這是我們編寫任務(wù)型教材的基本依據(jù)。（二）校企合作，“雙師”參與教材編寫職業(yè)教育的課程改革離不開企業(yè)的支持，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、建立校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地、推薦就業(yè)等離不開企業(yè)，編寫職業(yè)活動導(dǎo)向教材更離不開企業(yè)。我們應(yīng)充分認識大職教發(fā)展中校企合作的現(xiàn)實意義，不斷拓展校
7、企合作的內(nèi)涵。如每年邀請企業(yè)專家到學(xué)校指導(dǎo)新專業(yè)、新課程的論證，對我們的教學(xué)進行會診和出謀獻策，及時給我們傳遞行業(yè)發(fā)展的新信息等。為了編寫出職業(yè)活動特色的校本教材，我們一方面是引進一些企業(yè)行家到學(xué)校，擴大“雙師”隊伍，在教學(xué)中更多地引入工作體系，發(fā)揮他們職業(yè)優(yōu)勢，共同參與教材編寫；另方面在編寫過程中，聽取企業(yè)專家的意見，爭取得到他們的指導(dǎo)，使教材內(nèi)容更貼近企業(yè)要求。此外在編寫實踐性教學(xué)內(nèi)容的時候，還要考慮教學(xué)實施的可行性和相應(yīng)場室的建設(shè)，如邀請企業(yè)參與學(xué)校實訓(xùn)基地和一體化實訓(xùn)場室的設(shè)計，與企業(yè)合作，建立
