環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式探討

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1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式探討摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的專(zhuān)業(yè)常識(shí)，更需要切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有其自身特點(diǎn)。在我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)行體系之下,分析借鑒包豪斯設(shè)計(jì)教育模式中實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性,構(gòu)建以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為單位的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式,可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一種探索。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)設(shè)計(jì)手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機(jī)的組合在某一空間中，使其達(dá)到滿(mǎn)足使用功能的同時(shí)獲得審美享受的

2、空間環(huán)境造物行為。從某種角度說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個(gè)方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類(lèi)型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會(huì)制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是利用設(shè)計(jì)構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達(dá)到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征與教育現(xiàn)狀綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所面對(duì)的是人的生存空間環(huán)境的營(yíng)造，要解決的主要有空間物質(zhì)

3、形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計(jì)和陳設(shè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，不可否認(rèn)來(lái)源于設(shè)計(jì)師所把握的理論認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個(gè)性的形成也來(lái)自設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)取的、開(kāi)拓性的創(chuàng)新精神以及個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進(jìn)發(fā)是無(wú)規(guī)律、隨機(jī)的，也是不可能簡(jiǎn)單地通過(guò)書(shū)本和課堂來(lái)傳授的，必須要在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)和磨練才能建立起來(lái)。知識(shí)可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計(jì)智慧必須依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了四年的本科設(shè)計(jì)教育之后，還

4、必須經(jīng)歷幾年的實(shí)踐歷練，才可能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。在課堂教學(xué)中，作為設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識(shí)，學(xué)生與教師的接觸缺乏實(shí)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)交互和經(jīng)驗(yàn)傳授。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)中常常會(huì)遇到一些陌生的課題，假設(shè)現(xiàn)在要設(shè)計(jì)一個(gè)影院，音響要求如何滿(mǎn)足。每個(gè)工程的特殊性決定了設(shè)計(jì)師不能迷信書(shū)本的經(jīng)驗(yàn)，最好的辦法就是找?guī)准乙繇懹闷窂S家，讓他們提供設(shè)計(jì)方案，要多大的音響，擺放距離和方式怎么樣，設(shè)計(jì)清單報(bào)價(jià)拿過(guò)來(lái)，幾家的圖紙拿過(guò)來(lái)，然后一家家派自己最優(yōu)秀的工程師來(lái)說(shuō)服我，我只要請(qǐng)教一個(gè)公

5、司就行了，幾個(gè)方案，誰(shuí)的好，影院管理人員一說(shuō)我們的設(shè)計(jì)師就學(xué)會(huì)了，也就積累了關(guān)于影院音響設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法，這種解決問(wèn)題的能力，需要在解決具體案例的過(guò)程中才能體會(huì)到。然而我們目前的設(shè)計(jì)教育并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。二構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐型教學(xué)模式設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合,熟知生產(chǎn)過(guò)程,了解物質(zhì)材料與成形工藝,除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意

6、圖外，還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。另外，如前所述，設(shè)計(jì)畢竟是屬于個(gè)體智慧的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過(guò)具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專(zhuān)業(yè)的特別之處。注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴(lài)特，他一手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營(yíng)地，而且是一所獨(dú)特的學(xué)校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件。它獨(dú)特的教育方法與體系吸引了來(lái)自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然

7、承接著來(lái)自世界各地的設(shè)計(jì)。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)院。通過(guò)“做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性?xún)r(jià)值的同時(shí)而使其成為建筑師,仍然是其辦學(xué)的宗旨。建筑教育在這里更體現(xiàn)出其職業(yè)的特色，“學(xué)”在這里拓寬了內(nèi)涵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建，是站在我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的立場(chǎng)上對(duì)包豪斯實(shí)踐性教學(xué)的大膽借鑒。其目的是在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)提供驗(yàn)證，同時(shí)也可以為設(shè)計(jì)教育提供一部分經(jīng)費(fèi)支持，這種良性循環(huán)的實(shí)踐型教育模式，正是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的實(shí)踐性所決定的。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們

8、意識(shí)到只有強(qiáng)化實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出真正有實(shí)踐能力的、受用人單位的歡迎設(shè)計(jì)人才，所以要把課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，把設(shè)計(jì)實(shí)踐提到一個(gè)重要的位置上來(lái)。工作室教學(xué)模式是對(duì)大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的一種補(bǔ)充。工作室本身就具備設(shè)計(jì)公司的