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1、課堂需要“缺憾”陜西鳳縣鳳州初級中學(xué)張韜【內(nèi)容摘要】：我們的課堂需要留下“缺憾”，缺憾也是一種美,只有承認(rèn)缺憾，課堂才能不斷走向完美。這里的缺憾是指課堂上，因為一些突發(fā)因素，使得教學(xué)程序沒有按照預(yù)定的進行，甚至因為這些因素，使得課堂多了激烈的辯論，深情的展示，熱烈的討論等。所以，情到盡處，趣味橫生，高潮迭起是缺憾的極致。【關(guān)鍵詞】：課堂缺憾高潮質(zhì)疑創(chuàng)新【理論依據(jù)】：“蔡格尼克效應(yīng)”，是指人們對于尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。這個理論告訴我們?nèi)祟愑凶非笸昝赖膬A向，有時甚至是強迫自己追求完美。這使得我們有時會無法容忍一
2、些沒有完成的事情，以致于讓那些沒做完的事情給自己造成壓力。因此，對于這樣的缺憾是很正常的事情，我們要正視缺憾?！菊摹浚河腥苏f：戰(zhàn)士的傷疤勝過嘴，維納斯的胳膊美過腿。美麗的維納斯失去了雙臂，卻是法國羅浮宮的第一珍寶；張繼科考落敗，夜泊楓橋，正是這個不朽難眠的夜晚，才有了千古佳作《楓橋夜泊》；戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人說，她這個時候死也是一種美，自古美人如名將，不許人間見白頭。這又是為什么?其實，缺憾也是一種美,人,只有承認(rèn)缺憾才能不斷走向完美，我們的課堂也因為缺憾會走向成功。前幾日，學(xué)校開展了同課異構(gòu)活動，兩名老師以
3、不同的方式展示了《我愛這土地》這首詩歌。一名老師將課堂重點放在背景資料和朗誦上，情真意切，感人至深，師生也都融入了沉重的課堂氣氛中，然后老師引導(dǎo)學(xué)生深入感知了詩歌內(nèi)容，但是拖堂六七分鐘。另一名老師將課堂分為12個環(huán)節(jié)，面面俱到，一氣呵成。課后，老師一致認(rèn)為，第二名老師課堂容量大，她流暢近乎完美的課堂贏得了大家的好評，而批評第一位老師，說她課堂內(nèi)容沒有上完，前松后緊，還拖堂?？墒?，我卻有不同的看法。誠然，第二位老師的課堂的確面面俱到，環(huán)節(jié)很多，按部就班，按照自己的設(shè)計快節(jié)奏地完成了教學(xué)內(nèi)容?？勺鳛樵姼杞虒W(xué)，我覺得她把這樣情感厚重的詩歌課
4、當(dāng)成了案板上的肉，拆解的零零散散，課堂失去了溫度，真實性缺乏，情感熏陶不夠?？此仆昝赖恼n堂，實則如失去生命的行尸走肉。而第一個老師的課堂始終在濃濃的愛國情感的影響下，讓學(xué)生感同身受，進入了文本世界，與作者艾青進行心靈的溝通?？此迫萘坎淮?、還拖堂的課堂，我卻覺得符合詩歌教學(xué)特點，是有溫度的教學(xué)，是一種“缺憾”的美，是最真實的課堂。那么什么是缺憾呢？一般意思指不夠完美、令人遺憾之處。而我這里說的“缺憾”主要是指課堂上，因為一些因素，而使得教學(xué)進程沒有按照預(yù)定的進行，甚至因為課堂中的一些突發(fā)事件，師生多了智慧與情感的激烈碰撞，使得課堂有了很
5、多精彩的呈現(xiàn)，如:充分激烈的辯論，深情的展示，熱烈的討論等。所以，情到盡處，趣味橫生，高潮迭起是缺憾的極致。其實，課堂永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。什么事情都不可能盡善盡美，所以，我們要正確理解這樣的缺憾，那么應(yīng)當(dāng)如何對待教學(xué)中的缺憾呢？又當(dāng)如何收獲這樣的缺憾呢？一、正于心——正確理解課堂中的“缺憾”。有缺憾的課堂是最真實的課堂，老師們都喜歡按自己的設(shè)計行事，生怕在上課中會出現(xiàn)任何的紕漏。所以，我們的一言一行，教學(xué)流程和各個環(huán)節(jié)的時間分配，都嚴(yán)格按照備課組研討的模式進行，學(xué)生在課堂上的一言一行也不一定是自己的所思所想，這樣學(xué)生就變成了配合教師
6、的道具和木偶。多數(shù)情況下，學(xué)生是被老師牽著鼻子走的。如上述的第二位老師，環(huán)節(jié)齊全，節(jié)奏超快，她的課堂教學(xué)就是機械的完成案板切肉的工作。所以，我們迫切需要課堂中的缺憾，哪怕有一個環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由大膽地找回自我，可以深情地伴樂詩朗誦，可以深入走進“九一八”那樣的年代，在圖片資料中，讓心靈深深被刺痛等?？v使這些讓課堂節(jié)奏有突變也無妨。所以，我們的老師要正確理解這樣的缺憾，也就懂得了上述第一位老師這樣的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格，而不是壓倒性的一票否決。一、先于聲——搭建平臺，預(yù)設(shè)課堂中的高潮。先聲奪人，要求我們的老師在準(zhǔn)備課的時候，預(yù)設(shè)課堂中的一些環(huán)節(jié)
7、，尋找“缺憾”，再通過構(gòu)想、搭建這樣的平臺，讓課堂因為“缺憾”而高潮迭起。一位同仁說過：“一堂課不應(yīng)該平鋪直敘、按部就班，而應(yīng)該是擁有高潮，甚至是高潮迭起?！边@正如戲劇，有了高潮，才有了經(jīng)典，而課堂有了高潮就有了成功。語文學(xué)科具有其獨特的學(xué)科特點，更需要用情感詮釋、用高潮升華、用獨具特色的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的舞臺來表現(xiàn)。所以，我們的老師可以預(yù)設(shè)課堂中的高潮，如精彩的導(dǎo)入，引人入勝；設(shè)置激發(fā)學(xué)生知識欲的問題，激發(fā)學(xué)生的辯論的熱情；精心的設(shè)置展示平臺，讓學(xué)生沉醉其間。有時候，還需要老師垂身示范，激情朗誦等，這些都讓課堂精彩紛呈，雖然在某個環(huán)節(jié)可能
8、會留下缺憾，不能按時完成教學(xué)任務(wù)而拖堂，或許教學(xué)目標(biāo)沒有很好達(dá)成。但這些并不是重點，重要的是創(chuàng)造一種缺憾美，讓智慧與情感的火花多次碰撞。二、做于細(xì)——培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，激發(fā)創(chuàng)新意識“學(xué)貴有疑，
