第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計

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1、第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計漢中市第四中學(xué)王曉燕教學(xué)依據(jù)1．《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。全文僅有178字。然而說理透徹。先提出觀點：“世有伯樂，然后有千里馬?！鄙宰鹘忉尯蠹催M(jìn)一步論證：一、能者多食。食馬者不按照它日行千里的能力，而是依據(jù)喂養(yǎng)普通馬的慣例來喂養(yǎng)千里馬。千里馬的溫飽都成問題，何談日行千里呢？二、食者少智。食馬者不懂如何驅(qū)使、喂養(yǎng)、理解千里馬，使得千里馬不成

2、其為千里馬。2．初二學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，教師除應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生結(jié)合新時代進(jìn)行思考，樹立有益的人才觀、價值觀、人生觀。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：（1）積累常見的文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義，歸納“其、以”的用法；（2）了解作者韓愈的有關(guān)情況、本文寫作背景及“說”的文體特征；（3）理解“伯樂”和“千里馬”的寓意，并當(dāng)堂背誦課文。2．能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，正確朗讀課文，初步了解文章大意。（2）課中根據(jù)手中的資料自己翻譯課文

3、，分析課文的深層含義，準(zhǔn)確把握韓愈的思想，領(lǐng)會文章的寓意。（3）了解托物寓意、以馬喻人的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。（4）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。3．情感、方法、價值觀目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到封建社會中人才被埋沒的原因，加深對封建社會的認(rèn)識。（2）認(rèn)識到在現(xiàn)實社會中既要重視老師、伯樂的作用，又要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而是努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，持之以恒，就能使才能得到發(fā)揮，實現(xiàn)自己的宏圖大志。教學(xué)重難點1.重點（1）提

4、高學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言文的能力，嘗試讓學(xué)生自己翻譯通解全文；（2）引導(dǎo)體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系?！?.難點　（1）使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感；?。?）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對人才的認(rèn)識，樹立正確的人才觀。課時安排兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章。第一課時教學(xué)要點朗讀、疏通文意、積累文言字詞。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生播放關(guān)于伯樂的故事的視頻。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽

5、車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。二、作者簡介及寫作背景作者簡介：韓愈（７６８～８２４），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，著有《昌黎先生集》

6、。因晚年曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”，所以又世稱“韓文公”。韓愈與柳宗元同為“古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，故與其并稱為“韓柳”。韓愈的散文無論說理、敘事、言情，均寫得生氣流動、雄奇奔放，所以，素來不輕易稱許別人的蘇軾也在《潮州韓文公廟碑》中作了“文起八代之衰”的千古贊譽(yù)。舊時列為“唐宋八大家”之首。代表作有《昌黎先生集》《師說》等。寫作背景：這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢（ｚｈｕó）用（提升任用）。很可惜有“憂天下之心”的他，終未

7、被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他才有“伯樂不常有”之嘆。三、解題請學(xué)生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。教師補(bǔ)充：“說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似?！罢f”奇巧而言辯。古代的“序”，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴(kuò)大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等?！靶颉睉┣卸忾L?！恶R說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說

8、”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。四、朗讀訓(xùn)練1．聽課文朗讀，把握準(zhǔn)確字音：2．領(lǐng)讀。（明確字音、語氣、節(jié)奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強(qiáng)調(diào)）3．接龍讀比賽（1）強(qiáng)調(diào)誦讀要求：讀準(zhǔn)字音讀對停頓讀出感情）（2）兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù)，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾