主動式課堂教學模式

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1、“主動教育”教學模式模式介紹出發(fā)點：（-）人的發(fā)展——現(xiàn)代教育的真正內(nèi)涵馬克思關(guān)于人的全面、自由、充分發(fā)展的學說指岀：社會的發(fā)展最終的歸宿是促進人的全面發(fā)展，馬克思的人本主義思想是教育的哲學核心指導(dǎo)。這就意味著，教育必須遵循少年兒童內(nèi)在的成長規(guī)律，必須在施教的過程中對每一個學生身心健康自始至終的關(guān)注，必須對每一個學生個性特點發(fā)展的關(guān)注，必須對每一個學生自身潛能發(fā)展的關(guān)注?；诖?，作為有責任有教育情懷的中國教育人，我們常常自我追問:教育的真正內(nèi)涵?！敖?，上所施、下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃卑山逃龑κ芙?/p>

2、育者所設(shè)想的目的，其社會功能比較明顯。而在西方，“教育”一詞大都含有“用引導(dǎo)的方法，促使兒童的身心得到發(fā)展”的意思，更多地反映出教育的個體發(fā)展的功能。中國傳統(tǒng)的教育更多關(guān)注的是修身做人，而西方則更多關(guān)注能力與心智的培養(yǎng)。理想的教育是從孔子等儒家先師那里汲取修身之道，又從西方“拿來”“創(chuàng)新之術(shù)”，加之健康心理的培養(yǎng)，從而造就出適應(yīng)于現(xiàn)代社會需求的一代新人。從微觀（個體發(fā)展）、中觀（集體發(fā)展）、宏觀（社會發(fā)展）、三個維度認識教育。從微觀角度看：教育是人類傳授知識、培養(yǎng)能力、傳播文化、喚醒愛心、引導(dǎo)發(fā)展的社會活動。從中觀

3、角度看：教育是生命與生命的對接。好的教育會使校長、教師、學生共同實現(xiàn)幸福成長。從宏觀角度看：教育的本質(zhì)是面向未來的事業(yè)，是為明天的社會準備人才的社會活動。無論從哪一個維度考慮，教育的基本特點都是育人。教育必須把人的發(fā)展放在首位，弘揚人的主體性，喚醒人的主體意識，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學生的主動發(fā)展，密切關(guān)系到培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的拔尖人才，密切關(guān)系到教師的職業(yè)成長和幸福指數(shù)，密切關(guān)系到學校的可持續(xù)發(fā)展與教育核心競爭力，是人的發(fā)展一一現(xiàn)代教育真

4、正的內(nèi)涵體現(xiàn)。教師要關(guān)注學生的主體性，就是讓學生在教師的引導(dǎo)下，走向自我成長的正確軌道。更重要的是這種成長不但是自主的，還應(yīng)當是快樂的、高效的。（二）社會變革對教育提出新要求1.關(guān)注兒童——教育的本質(zhì)建構(gòu)常實小主動教育教學模式的理論基礎(chǔ)是：以馬克思關(guān)于人的全面、自由、充分發(fā)展的學說為指導(dǎo)，以人本化教育理論為基礎(chǔ)，以兒童為中心，從哲學、生命學、社會學、教育心理學等理論視角，關(guān)注兒童的發(fā)展，關(guān)注兒童的生命及生命過程、生命質(zhì)量與價值，深刻闡述生命成長與兒童的能動、生成發(fā)展的關(guān)系，均具有學校自身特色的教育理念，并賦予它愉悅

5、性、主體性、人文性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的特征。同時，學校主動教育教學模式以美國著名心理學家和教學理論家布魯納的“結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)”教學模式和目標教學理論的創(chuàng)造者布盧姆的“掌握學習”模式為實踐根基。布魯納汲取了杜威兒童中心模式重視兒童作用的長處，同時汲取了瑞士心理學家皮亞杰的認識發(fā)生論的理論成果。教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥、；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)，驗證假設(shè)，獲得知識。在運用“掌握學習”教學模式時，教師首先要對學生的學習水平作出診斷，確定教學目標，給學生提供各種形式的學習材料，

6、編寫形成性測試題，然后讓學生學習，做測試題并作出評價。在反饋的基礎(chǔ)上，再決定下一步的學習策略。1.開放學生一一課堂的價值提升課堂是學校教育的細胞，學生在學校的大部分時間是在課堂里度過的，教師與學生的主要互動開放在課堂里，學校教育的教學目標也主要依賴課堂實現(xiàn)，可以說課堂是學校教育中最為常見，最為平常，也最為重要的基本組成部分。世界教育改革的實踐反復(fù)證明：教育改革如果最終不能影響到課堂的改變，這樣的改革成效就是令人懷疑的。課堂的構(gòu)成要素主要有：教師是構(gòu)成課堂的主要因素，學生是構(gòu)成課堂的基礎(chǔ)，教學設(shè)備是課堂的重要組成部分

7、，教室是課堂的空間，目標是課堂存在的價值基礎(chǔ)，課堂規(guī)范是課堂的組織基礎(chǔ)，知識信息是課堂活動的主要內(nèi)容，時間是課堂延續(xù)的基礎(chǔ)。課堂的特點主要體現(xiàn)在：多元性，同時性，即時性，歷時性和難以預(yù)料的公共課堂氣氛。因此，教師不僅需要把學生當成學習者進行管理,更耍把學生當成社會成員看待。課堂不僅是學生學習的場所，更是學生生活的組成部分。2.師生關(guān)系一一學校關(guān)系的基礎(chǔ)核心師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。要構(gòu)筑一個具有生命力的課堂，首先要構(gòu)建一個生態(tài)的師生關(guān)系。“生命發(fā)展教育理念”下，我們提岀了“主動教育教學模式”，倡導(dǎo)“教學相長

8、，共同創(chuàng)造”八字原則。教師充分參與學生學習活動中，課堂上師生互動、生生互動的情景時時煥發(fā)出常青實小課堂教學春天般的生機與活力。師生關(guān)系的重構(gòu)極大地調(diào)動了教師教學的積極性和學生學習的主動性，學習不再是件苦差事，而是在教師的不斷創(chuàng)新和情景創(chuàng)設(shè)中成為學生活動的樂趣和求知的園地。在模式的推進過程中，我們驚喜地看到了常青實小教師的成長，學生個性的張揚和主動發(fā)展的態(tài)勢。