教育學原理第五講教育目的

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1、第五講教育目的教育目的是教育學中的一個基本概念,也是教育實踐中的一個基本范疇,是整個教育工作的核心、靈魂、出發(fā)點和最后歸宿。不同的教育思想流派首先是表現(xiàn)在教育目的的差別上。不同的教育目的,也指導著不同的教育實踐。教育目的的模糊、錯誤和歧義,必然會使教育實踐朝令夕改、無所適從,甚至走向錯誤的方向。對教育目的的理性反思和重構是任何一個時代教育改革的核心話題,自然也是教育學研究中一個古老而又常新的主題。一、教育目的的定義教育目的的定義教育目的的概念辨析教育目的的類型(一)教育目的的定義教育目的指整個教育工作所要

2、達到的最終結果,是整個教育系統(tǒng)所要培養(yǎng)的人才規(guī)格和質量標準。簡而言之,教育目的所要回答的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題,是對理想中的人的素質結構進行總體性的規(guī)劃和預期。(二)教育目的的概念辨析1.教育目的與教育目標2.教育目的與教育方針3.教育目的與教學目的1.教育目的與教育目標“教育目的”與“教育目標”范疇之間既存在著區(qū)別,也有著內在聯(lián)系。(1)區(qū)別:比起教育目的來,教育目標是下位概念,是教育目的在各級各類教育系統(tǒng)和各科教學活動中的具體化、操作化和系統(tǒng)化。有時,人們也稱一些涵蓋范圍比較大的教育目標為“某某教

3、育目的”,如“基礎教育目的”、“大學教育目的”、“語文教學的目的”等等。實際上,教育目的與教育教學目標之間存在著明顯的層次性和過渡性。(2)聯(lián)系:上一級教育目的制約和支配著下一級教育目的(目標),同時又通過下一級教育目的(目標)得以具體規(guī)定和實現(xiàn)。2.教育目的與教育方針“教育目的”與“教育方針”范疇之間也是既存在著區(qū)別又存在著聯(lián)系。(1)區(qū)別:教育方針是一個特殊歷史時期國家對各級各類教育工作的總規(guī)劃,說明教育工作的社會性質、根本方向乃至教育工作的領導權等內容。在一般情況下,教育方針往往也包括了教育目的的內

4、容,但卻不僅僅是教育目的。比起教育目的的范疇來說,教育方針具有更大的強制性、政策性和實踐針對性。(2)聯(lián)系:可以近似地將教育方針看成是教育目的的政策性表達。在我國,國家教育目的一般也是通過教育方針來體現(xiàn)和表述的。3.教育目的與教學目的“教育目的”與“教學目的”之間也是既存在著區(qū)別又存在著聯(lián)系。(1)區(qū)別:教育目的涵蓋的范圍更加廣泛,對教育工作的各個方面都具有規(guī)范和約束作用;而教學目的一般只是指具體的教學或學科教學活動所追求的預期結果,并不適用于像學生工作、學校管理、環(huán)境設計等教育活動的環(huán)節(jié)。教育目的也是教

5、學目的的上位概念。(2)聯(lián)系:教育目的制約著教學目的,并主要通過教學目的加以體現(xiàn)或實現(xiàn)。在一般的教學目的下又有學科教學的目的或目標,它們都受制約于總體的教育目的。(三)教育目的的類型1.教育目的類型的劃分根據(jù)不同的標準可以將教育目的劃分為不同的類型。(1)根據(jù)教育目的的存在形態(tài)可以將教育目的劃分為“理想的教育目的”(或應然的教育目的)與“現(xiàn)實的教育目的”(或實然的教育目的);(2)根據(jù)提出教育目的的主體,可以將教育目的劃分為“國家教育目的”、“個體教育目的”與“社會教育目的”;(3)根據(jù)教育目的的理論基礎

6、,可以將其劃分為“宗教本位的教育目的”、“社會本位的教育目的”、“個人本位的教育目的”、“要素主義的教育目的”以及“教育無目的”等等;(4)根據(jù)教育目的與教育過程的關系,可以將教育目的劃分為“內在目的”與“外在目的”;(5)根據(jù)所規(guī)范的教育類型和層次,可以將教育目的劃分為“職業(yè)教育的目的”、“普通教育的目的”與“特殊教育目的”或者“學前教育目的”、“基礎教育目的”、“中等教育目的”、“高等教育目的”、“成人教育目的”等等;(6)根據(jù)教育目的的歷史形態(tài),又可以將其劃分為“古代教育的目的”、“現(xiàn)代教育的目的”

7、、“后現(xiàn)代教育的目的”。2.不同類型教育目的的沖突及其表現(xiàn)不同的教育目的之間往往有著不同的社會和理論基礎,造成彼此之間的或對立、或差異、或沖突。不同教育目的之間沖突的實質是不同教育主體之間教育價值觀的差異與沖突。不同類型的教育目的之間往往也有一致性或共性,反映了教育與人類基本生存和發(fā)展需要之間的關系,反映了社會主流的、共識的教育價值觀。解決教育目的之間沖突的最好方式是加強不同教育利益群體之間的交流和對話,并建立一個可供選擇的教育制度,以滿足不同教育利益群體的不同教育需求。教育制度的可選擇性是以人民基本教育

8、需求的滿足為前提條件的,而不能犧牲人民的基本教育權益。二、幾種主要的教育目的論歷史上存在著各種各樣的教育目的論,研究這些教育目的論有助于學習者理解教育目的的理論和社會基礎,理解教育目的的制約因素,理解人類教育目的中一些帶有共性的東西,從而為當前的教育目的反思和再制定服務。(一)宗教本位論1.代表人物2.主要觀點3.理論的基礎4.評價1.代表人物代表人物為夸美紐斯、烏申斯基、小原國芳以及西方中世紀的思想家們等。2.主要觀點第一、

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