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1、多媒體教學有利于提高學生學習數(shù)學的能力摘要:信息技術的強大支持,廣闊的世界成了學生的書本,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲咅和動畫等手段呈現(xiàn)。教學內(nèi)容以其無窮的張力,讓學生享受了審美的樂趣,接受了情感的熏陶,獲得了思想的啟示,情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生共長。利用多媒體教學,可激發(fā)學生興趣,提高學生學習的積極性,形象逼真的圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象的處理,使學生能體會到事物的本質(zhì);利用多媒體教學可以呈現(xiàn)數(shù)學教學過程,突出重點難點;利用多媒體教學能夠促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展;利用多媒體手段,親自操作探索,不斷獲得成功體驗,可以擴大學生信息量,提高學生解決問題
2、的能力。關鍵詞:多媒體教學提高能力在傳統(tǒng)的課堂教學中,薄薄的教科書是學生唯一的世界,黑板加粉筆主宰了一切,枯燥的文字講解,有限的掛圖教具,受''教師一一課本”這種結構的限制,學生所獲得的信息只能處于較低的水平??斩吹恼f教,乏味的語言,學生的體驗是淺層次的,感悟是不深刻的。然而,在現(xiàn)如今,信息技術的強大支持,廣闊的世界成了學生的書本,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)。教學內(nèi)容以其無窮的張力,讓學生享受了審美的樂趣,接受了情感的熏陶,獲得了思想的啟示,情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同牛共長。一、利用多媒體,可激發(fā)學生興趣,提高學生學習的積極性。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師
3、?!睕]有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的,學生的學習興趣對于激發(fā)其學習動機,調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣,就能喚醒他們的探索精神和求知欲望。而多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等于一體,給學生一種耳日一新的感覺,能夠使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更具體、更生動、更具有吸引力。而且形象逼真的圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象的處理,使學生能體會到事物的本質(zhì)。在初中數(shù)學課本八年級下冊的《勾股定理》一節(jié),一直都是老師們認為不好講的一節(jié)課,它比較抽象,不好理解,同時老師講起來也不好說,有點摸不著看不到的感覺。于是我在講授這節(jié)課時利用了多媒體課件,把“畢達哥拉斯觀察地面圖
4、案發(fā)現(xiàn)勾股定理”的傳說用多媒體播放出來,這樣通過說故事,給學生提供了生動的情境,以故事開始,提出問題讓學生想,設計問題讓學生做,使學生在不知不覺中進入了學習的最佳狀態(tài)。二、利用多媒體可以呈現(xiàn)數(shù)學教學過程,突出重點難點。數(shù)學的教學重點是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學建模來源于問題,而問題又產(chǎn)生于情境,現(xiàn)代多媒體信息技術,可以為教學提供強大的情境資源,它能夠讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓抽象的知識具體化,有助于學生理解概念的本質(zhì)特征,在學牛原有的知識基礎上,形成新的認知結構。如我在講七年級下冊的《三角形》一節(jié)時,需要學生認識三角形的三條高、三條角平分線、三條中線分別交于一點。在
5、傳統(tǒng)教學中,只能讓學生畫一個三角形,畫出它的三條高,看是否交于一點,這種方法多會出現(xiàn)誤差,不夠準確,致使三線沒有交于一點,這樣學生就會心存疑慮,使學生很難領會到教學內(nèi)容的本質(zhì)。但有了多媒體就不同了,在幾何畫板中,只要畫出一個三角形,用菜單命令畫出相應的三線,就能看到三線交于一點的事實,然后任意拖動三角形的頂點,改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?,發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不變的。這樣的實驗,除了教師演示之外,學生也可以自己動手,親身經(jīng)歷,大大增強學生學習的興趣。又如我在講九年級上冊《圓和圓的位置關系》一節(jié)時,打破了傳統(tǒng)的方式,利用了幾何畫板分別呈現(xiàn)了兩圓由相離到外切到相交到內(nèi)切到內(nèi)含的動態(tài)過程,使學生一目
6、了然,而且記憶非常深刻,很清楚地記住了兩圓的位置關系及圓心距和兩半徑之間的關系。三、利用多媒體,能夠促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展心理學研究表明:人類的認知活動是從感性認識到理性認識的,這是人類認識過程中要遵循的一般規(guī)律。但是學生在學校學習知識,一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗,它不再是感性的,在教學過程中,多媒體技術可以使學生獲得極為豐富的生動形象的感性認識。例如,圓柱、圓錐的側面積推導,需要學生有一定的空間想象能力,對于立體感較差的同學,根本不知該從何處展開思維,而多媒體技術的引進,給予我們很大的幫助。在圓柱的側面積公式推導過程中,我設計了這樣的課件:一個圓柱,沿一條母線剪開,旋轉(zhuǎn),其動態(tài)過
7、程可反復顯示,并保留圓柱的運動軌跡,然后,通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”,使學生注意到“圓柱底面周長即它展開的長方形的一邊,母線即長方形的另一邊”的實質(zhì),從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程,這樣較實物模型演示,更增強了學生的空間想象力,更能提高他們的思維能力。又如在學習《多邊形的外角和》時,為幫助學生感知多邊形外角和等于360。,先投影一個六邊形的公園平面圖,在圖上做出這個