動(dòng)力機(jī)械套裝9686(初中組)

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1、動(dòng)力機(jī)械套裝9686教學(xué)應(yīng)用（初中組）培訓(xùn)者：陳順兵9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介核心組件課程包“科學(xué)與技術(shù)套裝簡(jiǎn)介”堅(jiān)固的塑料收納箱電池盒與馬達(dá)機(jī)械化模型使用搭建簡(jiǎn)介18個(gè)主模型10個(gè)模型原理分類托盤套裝總覽396組件配件包含了多樣的技術(shù)基礎(chǔ)塊小人偶9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介哪一個(gè)日常設(shè)備使用動(dòng)力與機(jī)械？9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿輪軸滑輪行車閥螺旋機(jī)械齒輪凸輪棘輪與棘爪結(jié)構(gòu)9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介每一組選擇一個(gè)齒輪模型（G1到G10）。遵循建筑說(shuō)明并建立模型。向其它小組解釋你的模型是如何工作的，并給出一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)器或結(jié)構(gòu)中使用的例子。9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介課程包基礎(chǔ)原理模型

2、活動(dòng)解決問(wèn)題的活動(dòng)詞匯表LEGO?器材總覽(幫助)9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介STEM學(xué)習(xí)表格課程集錦9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介力與運(yùn)動(dòng)清潔機(jī)釣魚竿慣性車打錘機(jī)測(cè)量滾動(dòng)測(cè)距儀信件天平時(shí)鐘能源風(fēng)車沙灘艇飛輪c車動(dòng)力機(jī)械動(dòng)力車高速賽車步行車機(jī)器狗9686動(dòng)力機(jī)械套裝簡(jiǎn)介案例研討一：滑行小車聯(lián)系：案例研討一：滑行小車聯(lián)系：案例研討一：滑行小車建構(gòu)：案例研討一：滑行小車建構(gòu)：案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車反思：案例研討一：滑行小車反思：記下你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)案例研討一：滑行小車拓展4C學(xué)習(xí)流程研討聯(lián)系(Connect)反思(Contemplate)建構(gòu)(Construc

3、t)拓展(Continue)根據(jù)霍華德.加德納“多元智能”、皮亞杰“建構(gòu)主義”、杜威“思維五步”等著名教育理論方法，形成的樂(lè)高的“4C”教學(xué)模式。4C學(xué)習(xí)流程研討拓展3、4C教學(xué)模式聯(lián)系（CONNECT）“聯(lián)系”有兩重含義：要解決的問(wèn)題是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題；解決問(wèn)題所需要的新知識(shí)和新技能與已有的知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)。例如：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)帶引擎的起重機(jī)你的模型應(yīng)該具備：緩緩的速度提起一個(gè)重物如果馬達(dá)關(guān)閉不允許引擎回落。4C學(xué)習(xí)流程研討建構(gòu)（CONSTRUCT）“建構(gòu)”也有兩重含義：使用樂(lè)高教育產(chǎn)品搭建解決問(wèn)題的模型；在模型搭建（問(wèn)題求解）的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，形

4、成技能。構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們拼湊的知識(shí)和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵(lì)他們?nèi)ヒ?guī)劃，然后建立起自己的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題或在聯(lián)系階段出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來(lái)解決問(wèn)題。4C學(xué)習(xí)流程研討反思（CONTEMPLATE）通過(guò)反思，使通過(guò)親身體驗(yàn)獲取的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)——從具體到抽象的過(guò)程。學(xué)生花時(shí)間去思考什么是他們看見的或者構(gòu)建出來(lái)的，并因此加深他們對(duì)成功過(guò)程或積累經(jīng)驗(yàn)的理解。學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時(shí)一邊動(dòng)手，一邊反思并采用他們自己的主意，而且教師能夠鼓勵(lì)在這個(gè)過(guò)程中問(wèn)答。4C學(xué)習(xí)流程研討拓展（CONTINUE）知識(shí)來(lái)自實(shí)踐，繼而用于實(shí)踐。

5、用于實(shí)踐的過(guò)程是從抽象到具體的過(guò)程。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，思考新的問(wèn)題，從而形成一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。提供擴(kuò)展思路，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)他們的模式或在他們的模式上添加新的元素。這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)新的聯(lián)系階段，從而使他們進(jìn)入一個(gè)積極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們將承擔(dān)更艱巨的挑戰(zhàn)。4C學(xué)習(xí)流程研討回顧：案例研討一的4C學(xué)習(xí)流程里面的每個(gè)環(huán)節(jié)具體怎么實(shí)施？您認(rèn)為4C學(xué)習(xí)流程與我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些共同之處？你打算怎樣在你的教案里面設(shè)計(jì)4C學(xué)習(xí)活動(dòng)？4C學(xué)習(xí)流程研討知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)能在教師指導(dǎo)下，以小組的形式完成研究實(shí)驗(yàn)。能發(fā)現(xiàn)并會(huì)描述小車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)慣性與小車滑行距離的規(guī)律。能用數(shù)據(jù)

6、來(lái)論證結(jié)論。過(guò)程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)探究的方法。訓(xùn)練對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。案例研討二：高速賽車情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，訓(xùn)練對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。聯(lián)系為什么自行車下坡后還能繼續(xù)向前滑行？我們坐車遇到突然剎車，為什么身體會(huì)往前傾？對(duì)，那是因?yàn)槲矬w有——慣性案例研討二：高速賽車教學(xué)流程聯(lián)系我們?cè)谏钪薪?jīng)常要利用慣性。慣性輪案例研討二：高速賽車教學(xué)流程聯(lián)系今天我們一起用樂(lè)高的9686機(jī)械套裝設(shè)計(jì)和搭建一個(gè)發(fā)射小車的裝置，用來(lái)探究慣性的特性。案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)小車的輪子就是慣性輪。當(dāng)小車和發(fā)射裝置接觸時(shí)，齒輪帶動(dòng)小車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)（左圖）。當(dāng)釋放

7、小車時(shí)，靠小車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)慣性，小車往前行駛（右圖）。案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)慣性是物體保持自身靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種特性。物體的質(zhì)量大小就是慣性的大小。所以理論上說(shuō)，輪子重量的大小與小車行駛的距離應(yīng)該是線性關(guān)系。事實(shí)是否這樣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。質(zhì)量距離案例研討二：高速賽車教學(xué)流程建構(gòu)預(yù)測(cè)學(xué)生的搭建結(jié)果：案例研討二：高速賽車教學(xué)流程反思實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：我們換上不同數(shù)目的輪子（慣性輪）。因?yàn)椴煌瑪?shù)目的輪子有不同