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《如何創(chuàng)設師生互動的良好教學氛圍》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何創(chuàng)設師生互動的良好教學氛冃現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生Z間的互動，即師生之間的交流、溝通及共同發(fā)展?？鬃釉疲航虒W相長，沒有師生間的互動，就難以談教與學的相互促進與發(fā)展。如果過分地強調(diào)了教師在教學中的主導作用，忽視教學中師生間的互動，勢必會限制學生的主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑學生個性的發(fā)展。因此,如何創(chuàng)設新型的師生互動的良好教學氛圍顯得至關(guān)重要。一、創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境人是知情合一的動物，心理學的研究表明，情感對人類行為直接施以巨大的動力影響。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有。也不可能
2、有對真理的追求豊因此在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境。在日常的學習生活中，要對學生有全面的了解，善于理解學生的心理狀態(tài)和言行舉止，走近學生，走進學生的心里，與學生形成良好的師生關(guān)系，讓學生樂意接受自己。平時要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，隨時抓住一切契機，想方設法培養(yǎng)學生的學習白信心，灌輸“我能行''、“不輕言放棄”的思想。當發(fā)現(xiàn)學生有渴望成功的迫切愿望時，趕緊設法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅。例如我在進行勻速圓周運動教學時，先通過“過山車模型”說明了游樂場過山車的圓周運動，激發(fā)起了
3、學生的好奇心后，再讓學生上臺表演“水流星”，既增強了學生對概念的理解，乂增加了課堂的情趣，讓學生在學習的過程屮獲得成功、迸發(fā)出激情的火花，更好地讓學生體會到學習物理的樂趣與價值。即使在對學生批評指責時,也要讓學生明白老師是為了幫助他們，如果認為他們朽木不可雕，甚至出言不遜傷害了學生的白尊心，使學生產(chǎn)生了逆反心理，那么什么辦法也難以引起學生的情感共鳴。還要根據(jù)我們老師白己的個性特點、愛好與長處找到與學生溝通交流的最佳方式和方法。二、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境人的情感總是在一定的情境屮產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛
4、，縮短教學內(nèi)容與學生之間的時空距離，使學生有身臨其境之感。教師應時刻意識到：教學過程是師生在理性與情感兩個方面動態(tài)的交流過程。教師營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍是實現(xiàn)真正成為學習活動的主人，積極主動投身到教學過程中去的前提條件和有效途徑。首先教師要從教育觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，跟上時代前進的步伐，充分認識到學生是學習的主人，從情感上自覺地尊重學生的主體人格，使學生在寬容的氛圍屮學習發(fā)展。這樣才能克服學生怕失敗的心理負擔，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。行為上才會表現(xiàn)為暢所欲言,積極主動參與學習，深入思考，探索真理。在教學屮，教師就要改變過
5、去習慣的“一言堂"做法，真正平等地與學生對話，成為學生的學習合作伙伴。教師只是學生學習的向?qū)?，學生只有通過自己的努力才能真正理解知識的內(nèi)涵、外延，揭露事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的聯(lián)系，獲得最佳的學習效果。其次在教學設計屮采取靈活多變的教學方法，充分信賴學生，給他們更多的探究、講座等形式的實踐機會。教師應該進一步擺正教師和學生的關(guān)系，確立學生是學習主體的意識，課堂教學屮教師要把學生看成是學習的主人，發(fā)展的主體，創(chuàng)造一個和諧、輕松愉快的教育環(huán)境，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造主動聽講、積極思考、動口、動手的機會和環(huán)
6、境，促使學生在物理學習過程屮保持主動狀態(tài)。第三在教學過程中可以創(chuàng)設實踐情景。物理學家勞厄說過：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是己學過的東酋都遺忘掉的時候所剩下來的東西這充分說明能力的培養(yǎng)比知識的傳授更重要。所以教師要給學生創(chuàng)造一個豐富的實踐壞境，讓學生在教師的指導下，通過親身體驗，學習物理知識，掌握實驗技能，從而把“單一學習”過程變?yōu)椤熬C合實踐叩勺過程，真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力。在實施“綜合實踐”過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，即使采用演示實驗，也應盡量由學生配合完成，使學生全身心投入教學過程中。教師將所設計的
7、實驗材料，有層次或有序的提供給學生，讓學生自由、獨立地支配他們，并有技巧地指導學生實踐、觀察、分析、并運用知識解決問題，使學生的動手、運用能力受到最大限度的訓練。例如在學過“超重和失重''后，我指導學生課后去觀察失重現(xiàn)象，找一個用過的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打一個洞，用手按住洞，在易拉罐里裝上水，移開手指，水就從洞中噴射出來，如果放開手，讓易拉罐自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出，實際做一做，并解釋這一現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設課后實踐情景，把學生課堂內(nèi)學習熱情進一步延伸到課外，學生們無不興奮，無不歡樂，嘗到了物理知識運用于實踐的甜頭,
8、同時也激發(fā)了他們學習物理的興趣，學好物理的潛能從他們身上迸發(fā)出來。三、及時而恰當?shù)募钤u價學生在物理課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令我感到驚嘆，他們提出來的問題有些是我備課時根本沒想到的，他們對某些問題常常有一
