徐振《再別康橋》說課稿

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1、襄陽市第九中學徐振再別康橋一、說教材1、單元地位、作用《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現(xiàn)代新詩，要求在反復朗讀的基礎上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。?讀詩可以陶冶性情，學習本單元的新詩一定會激發(fā)同學們寫詩的興趣。2、教學目標、重難點本課的教學目標有以下三個：知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。德育目標：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美能力。????????????????????????這三個教學目標的

2、設置，符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標，并結(jié)合學生實際，教學重點、難點如下：教學重點：領悟詩情、獲得情感體驗和品析“三美”。教學難點：詩歌意象的把握與體味。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，具體做法如下：1、誦讀法《語文教學論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境?！毕蟆对賱e康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過誦讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。2、情境教學法（1）《再別康橋》

3、猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。（2）用富有文學意韻的語言來組織教學，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂教學氛圍。3、點撥法教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥，可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成。三、說學法作為中專學生，拿著一首優(yōu)美的詩歌，他們往往會覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情，作為這節(jié)課教學的首要任

4、務。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動口動腦，培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習慣。四、說教學程序（一）情感激趣，導入新課從播放徐志摩的另一首詩《偶然》譜成的曲子導入。我的導入之所以這樣設計是因為音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界。運用多媒體展示歌詞，教師恰當?shù)你暯诱Z，可以激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。（二）、時空鏈接走進作者1、作者簡介2、寫作背景這一環(huán)節(jié)利用幻燈片展示，更顯直觀、形象。通過對詩人的生活背景、遭遇的介

5、紹，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。（三）、誦讀涵詠?整體感知1、學生默讀。2、個別朗讀。3、名家范讀。?［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。］4、配樂朗讀。?［在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。從而，帶動學生有感情地朗讀。］5、學生齊讀。朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢。（學生帶著對康橋的憧憬進入想象）（四）、激發(fā)想象?賞景悟情1、品意象（1）詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（2、3、4節(jié)）?（2）如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三

6、幅畫，我們可以選取哪些景物？請用自己的語言加以描述。（學生思考，小組交流，推選代表全班交流）老師要引導學生選好景點，對學生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標教學建議“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節(jié)詩。（3）更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？這三節(jié)的學習，從詩歌畫面美入手，引導學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)

7、造性，營造追求語言美的課堂氣氛。2、悟真情步驟：將全詩分為三個版塊，分別賞析。抓住詩中意象，賞析重點詞語，引導學生把握詩人情感變化。第二、三節(jié)：通過重點賞析“新娘”、“水草”、“蕩漾”、“招搖”、“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化。第四、五、六節(jié)：通過重點賞析“尋夢”、“放歌”、“笙簫”、“夏蟲“等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。第一、七節(jié)：通過重點賞析：三個”輕輕的“和兩個”悄悄的“、”不帶走一片云彩“等詞語、句子，通過比較，體悟詩人離別母