以學生成長為中心夯實孩子人生基礎(chǔ)

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1、以學生成長為中心夯實孩子人生基礎(chǔ)——合肥市六安路小學榮城花園分校踐行“自學自育”理念成果豐碩2014年11月，合肥市教育部門首次以抽樣的方式進行了四年級學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標測試，位于合肥北部城郊的六安路小學榮城花園分校（以下簡稱“六小榮城花園分?！保┤〉昧瞬凰椎某煽儯焊黜椫笖?shù)之和超合肥市均分21分，其中有四項是滿分9分。這所地處城郊、95%學生為外來務(wù)工人員和農(nóng)民子女的學校，以什么樣的“魔力”取得這樣令人刮目相看的成績？“自學自育！”如果一定要追尋這其中的答案，六小榮城花園分校的老師們會告訴我們，從開始的點滴實驗，到現(xiàn)如今，“自學自育”已

2、經(jīng)內(nèi)化成為學校的教育理念，并讓全校孩子從中獲益。以培養(yǎng)孩子的自我學習、自我教育能力為根本出發(fā)點，教師們以滿腔的熱情與愛心，不斷探索提升學生素質(zhì)、夯實人生基礎(chǔ)的教學方法,自育自學實驗已經(jīng)成為六小榮城花園分校的“制勝法寶”。正如“自學自育”侶導者何炳章先生所言，這樣的教育方式“終生受益的是學生，迅速提高的是教師，心存感激的是家長/思維提升:培養(yǎng)學習能力為終生學習奠基2014年11月，合肥市教育部門首次以抽樣的方式進行了四年級學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標測試。對12個縣、區(qū)294所小學的21370名四年級學生測評,并對校長、四年級課任教師進行問卷調(diào)查,

3、多角度地描述和評價了屮小學生的學業(yè)質(zhì)量、身心健康及其影響要素，具有很強的科學性和系統(tǒng)性。在這次測評中，六小榮城花園分校各項指數(shù)之和超合肥市均分21分，其中有四項是滿分。100%地達到四年級語文、數(shù)學課程標準基本要求。67%的學生語文高層次思維能力得到發(fā)展，57%的學生數(shù)學高層次思維能力發(fā)展較好。在六小榮城花園分校，老師“滿堂灌”的現(xiàn)象根本不存在，從一年級開始，老師們就引導孩子口主學習，并根據(jù)不同年齡段設(shè)計不同的模式，引導孩子逐步走向深入。鄭婷婷老師在剛剛接手一年級新生的吋候，就在琢磨如何提升孩了們的自學能力，從1個教學任務(wù)開始，先引導孩子

4、讀懂自學任務(wù)、再教給孩子如何進行小組討論，對于懵懵懂懂的孩子們來說，自學并不是一件容易的事情，和學校所有開展自育自學實驗的老師一樣，鄭婷婷經(jīng)歷了挫折、感受到了不易，但是她沒有放弄，而是和孩子們一起堅持了下來，并切切實實感受到孩子們的變化。課堂上，“自學與合作”是學生必備的能力。一堂課的吋間里，70%-80%的時間在自主學習、合作學習。學生們首先養(yǎng)成了抓住重點,帶著問題和任務(wù)口學的習慣，掌握了“閱讀理解、圈點勾畫、質(zhì)疑交流”等自學方法。通過小組合作來學習，養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)表意見、學會平等協(xié)商等學習習慣。在“引導自學”型課堂上，六小榮城花

5、園分校還積極踐行“小先生制”，通過口主學習和小組交流，讓學習能力強的孩子去幫助能力弱的孩子，減輕了潛能生的壓力，使學生學業(yè)成績個體間更趨均衡。與此同時，在引導孩子們自學的過程中，老師能夠有更多的機會走到孩子們中間，與他們交流、傾聽孩子們的真實聲音，不僅提升了孩子們的表達能力，也讓師生關(guān)系更融洽更親密。關(guān)愛學生：培育生活習慣為健康身體護航在六安路小學榮城花園分校，1000多名學生中95%以上是農(nóng)民子女和進城務(wù)工人員的子女，對于老師們而言，培養(yǎng)這些孩子要付出更多的時間與精力，甚至要真正投入感情，以彌補父母不在身邊帶來的感情缺失。跟大多數(shù)城市家

6、庭不一樣，農(nóng)民和進城務(wù)工人員常常沒有太多的時間放在孩子身上，教育理念的局限也使得他們在子女教育上束手無策。為了讓學校的孩子能夠健康成長、養(yǎng)成良好的生活習慣，六小榮城花園分校在“自學自育”大課題下，將“吃好早餐，保障睡眠和堅持鍛煉”這兩項了課題結(jié)合起來，成立了“吃睡煉”課題組。孩子們?nèi)绾纬燥埐鸥茖W、如何保持10個小時的睡眠、如何科學地進行鍛煉，這些本應(yīng)該在家里完成的習慣培養(yǎng)，由學校老師承擔下來，學校通過召開家長會、學生會、健康講座、信息平臺推送“吃、煉”知識和套餐、填寫《評價手冊》、套餐展示、評選“吃睡煉之星”等手段，幫助學生從小樹立“健

7、康第一”的觀念，養(yǎng)成健康的生活習慣，同時也改變著家長的觀念。為了更科學地指導孩子，老師們都在利用假期等課余時間參加培訓不斷提升自己，而對于這些額外的付出，沒有一位老師心生怨言，在他們看來，家長們把孩子送到學校，老師們就有義務(wù)和責任為他們的人生上好第一課。家長們感慨：真沒想到學校還能教給孩子這些知識，讓孩子們不僅在知識學習上不輸城里的孩子，在習慣養(yǎng)成和生活方式上，也像城里孩子看齊。浸潤心靈：提升藝術(shù)素質(zhì)潤澤精神生活對于這些家庭條件并不富裕的孩子而言，參加樂器輔導班是一件比較奢侈的事情，六小榮城花園分校不想讓孩子因為家庭條件不允許而錯失藝術(shù)的

8、滋養(yǎng)，埋沒孩子的音樂天分。音樂老師們開動腦筋努力要幫孩子們補上這一課。音樂老師吳瀾瀾經(jīng)過認真比較與思考，決定選擇口風琴作為孩子的音樂器材，口風琴不僅攜帶方便而且價格低廉，便于學生家長接受。口風