創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻綜述

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻綜述》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與其對經(jīng)濟發(fā)展影響的研究摘要：二十一世紀的今天是一個以科學技術為第一生產力的大世，其中創(chuàng)新能力更是其中的重頭戲，一個國家如果如果有了足夠強的創(chuàng)新能力他就能長盛不衰不斷發(fā)展進步，如果沒有創(chuàng)新能力那就只能固步自封，走向滅亡。大學生作為時代的精英，他們的創(chuàng)新能力如何更是受到了政府的高度重視，如何提高大學生創(chuàng)新能力成為了各國關注的問題。本文對國內外一些學者對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究作了簡要綜述，并對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與其對經(jīng)濟發(fā)展產生的影響做出了一些個人分析。關鍵字：創(chuàng)新能力大學生培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展影響21世紀是知識經(jīng)濟的世紀,知識經(jīng)濟需要

2、一批具有高素質的創(chuàng)新型人才。高校是培養(yǎng)高素質人才的主要搖籃。當代大學生,正處于改革發(fā)展的關鍵時期。2006年,胡錦濤總書記明確指示:全黨全國各族人民要統(tǒng)一思想、堅定信心、奮發(fā)努力、扎實苦干,堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,以只爭朝夕的精神為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗!（周笑妮等，2010）他們能力的強弱,將影響著未來社會的發(fā)展。因此,我國的高等學校教育要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,要把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。這些人才不僅要有愛國主義精神、集體主義精神、正確的人生觀與價值觀,還要有健康的身體和健康的心理,并且具有獨立解決問題的能力和合作的意識;除此之外,還要有

3、一定的感受美和創(chuàng)造美的能力。最為重要的,是要具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新能力。（王麗萍，2008）一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與其對經(jīng)濟發(fā)展影響的理論基礎創(chuàng)新能力的內涵：目前國內外關于創(chuàng)新能力內涵的解釋有很多我簡要選取了這三種：第一種觀點以張寶臣等為代表,認為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息,包括已有的知識和經(jīng)驗等,產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分,核心是創(chuàng)新思維（張寶臣，2004）。第二種觀點以安江英等為代表,她認為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關聯(lián)的部分,一部分是對已有知識的獲取、改組和運用;另一部分是對新思想

4、、新技術、新產品的研究與發(fā)明（安江英，2006）。第三種觀點從創(chuàng)新能力應具備的知識結構著手,認為創(chuàng)新能力應具備的知識結構包括基礎知識、專業(yè)知識、工具性知識以及綜合性知識四類。（BurtonR.Clark，1993）二、大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素1.標準化思維傳統(tǒng)的標準化思維是影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的痼癥,從高考的標準化訓練到考研命題的標準化引導,從中學教師的“刻板”講解到大學教師的“規(guī)范”說教,滿腦子的標準化答案,使學生固步自封,思想越來越趨同,想象力越來越枯萎,創(chuàng)造力被抹殺。知識傳授的僵化成了思維標準化的罪魁禍首。思維標準化對學生的獨立思考有三種

5、破壞作用,(1)功能固著,把某種對象的功能作用或用途看成是固定不變的,它是思維缺乏靈活性、獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)。(2)權威迷信,學生絕對相信所學過的知識,全無批判意識,導致思想的僵化和禁錮。(3)思維惰性,學生不愿也不善于對學習內容進行深入思考,形成了思維惰性。應試教育的實施,加劇了思維標準化情形的發(fā)生,傳統(tǒng)的“師德尊嚴”趨同斥異弱化了學生人格。近幾年,各高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神方面做了些有益工作,但由于缺乏必要的創(chuàng)新思維訓練和有效的方法引導,沒有使學生真正擺脫“標準化思維”的影響和束縛。（焦德杰，2007）2.師資力量保障相對薄弱大學教師的創(chuàng)

6、新素質不高直接影響大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學教師的素質水平?jīng)Q定著大學素質教育能否貫徹落實。大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于大學教師素質的高低。從目前教師隊伍的整體來看,在教育思想方面仍然是舊的傳統(tǒng)教育觀念占主導地位,還不能適應現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。大多數(shù)教師以傳統(tǒng)的課堂講授為主的單向的知識傳遞模式,造成學生總是被動地接受老師傳授的知識,自由想象、自由研究空間少,這些均不利于啟迪學生的創(chuàng)造性思維。（李芹，2011）3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)物質投入不足培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,需要良好的物質基礎的支撐。對教師的培訓提高、增加圖書資料、改善教學實驗設備加

7、強實踐性教學環(huán)節(jié)、改善教師、學生的工作學習生活環(huán)境等都需要有資金的投入,而目前各級各類高校在這方面的資金投入力度還遠遠趕不上形勢的發(fā)展。（Lundberg,ToddC.，2012）三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑1.轉變思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維所謂創(chuàng)新思維，就是具有不斷探索創(chuàng)新的興趣，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。思維方式、思維水平是影響創(chuàng)新能力的核心因素。而教育的承襲傳統(tǒng)、按部就班、因循守舊，抹煞了學生創(chuàng)新的本性，壓抑了學生的學習熱大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索熱情，造就了學生的思維定勢。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須轉

8、變其陳舊的思維模式，打破條條框框，培養(yǎng)獨立自由、求新求變的創(chuàng)新性思維，如發(fā)散思維、求異思維、直覺思維、非理性