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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中語二班丁小云試談?wù)Z文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)灘頭中學(xué)丁小云隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為了當前教育的重點?！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來國際上諸多心
2、理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認識并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時也對許多教學(xué)模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。在國內(nèi)，隨著課程標準的頒布實施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念。但是，在各種研究中，人們對其理論研究比較多，而對其與學(xué)科特點和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理論遷移運用到語文課堂教學(xué)中去，那么再先進的理念也只能是一種空話。因此，研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當務(wù)之急。針對這點，我在課堂教學(xué)中的具體做法有：一、重視自主行為的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程標準》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”主體性教育理論認為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標和自覺積吸的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對象，對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動地去認識、學(xué)習(xí)和接
4、受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請教，以達到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。從這一點出發(fā)，我先從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認識到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機會，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機會，把課堂還給學(xué)生。注重營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓自己成為學(xué)生的朋友，允許學(xué)生提出不同見解，允許保留意見，對學(xué)生多給與鼓勵和肯定。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時間，給學(xué)生說的機會，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再去分析，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度
5、確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標，并選擇了每己喜歡的段落作重點學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機會。例如，每節(jié)課堅持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所見所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來講。二、開展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)
6、學(xué)生的合作意識。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動作為一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補短。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程
7、序為：首先是任務(wù)定向，教師設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評價。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實效性，特別注意以下幾點:小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配，
