數(shù)學教師如何進行集體備課

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1、教師培訓學習材料之二——數(shù)學組數(shù)學教師如何進行集體備課集體備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。有關專家還總結出了教師相互合作進行集體備課的益處，如：示范合作，產(chǎn)生新想法；吸取力量，增強動機；減少工作負擔，加強心理支持等。在具體實施的過程中，往往出現(xiàn)以下現(xiàn)象：1.將教材的各章節(jié)平均分給同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給備課組長，由備課組長將其裝訂成冊，將參差不齊的個人教案之和權當集體備課。2.充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，由各位任課教師分頭將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進行“成

2、功下載”，裝訂成冊后謂之“集體備課”。3.組長唱“獨角戲”,集體備課由組長一人把持和“壟斷”，個人意志代替了集體意見，集體備課有名無實?！　∧敲丛鯓拥募w備課才是成功的,有效的呢我們數(shù)學老師又該如何進行集體備課呢？在集體備課中，可以有和風細雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。對數(shù)學老師而言，多數(shù)人也許是沉默寡言的性格，不擅于語言表達，這對我們是個考驗，不能很好地打開局面就會陷入形式主義的僵局。首先要處理好幾個關系：1、個人鉆研與集體討論的關系。集體備

3、課，缺少了個人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如果僅僅聽中心發(fā)言人的說課，集體備課就會名存實亡。只有全組成員認真鉆研大綱和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提，“功夫在詩外”。其實“鉆研”對我們數(shù)學老師來說并不困難，也就是做好自己的“作業(yè)”。2、骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當中心發(fā)言人，或采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。新同

4、志的精力主要放在“做題”上，而有經(jīng)驗的同志主要精力是放在了解學生上，二者在教學過程中是同等重要的。3.組長與組員的關系。備課組長往往處在“有責無權”的尷尬境地，如何讓全組成員心悅誠服地跟著干，那屬于領導藝術范疇。做老師最怕的是自己教的班考得最差，最開心的是自己班考得最好。組長應抓住組員的心理，善于引導，讓大家感覺到只要認真參加集體備課，仔細分析數(shù)學課本中的例題，依靠集體的力量制定出最佳的配套練習，保證和集體步伐一致，考下來就不會落單；只要在此基礎上再對學生進行研究，完成二次備課，就能考得更好。組長要把大家的積極性都調動起來，而不是

5、一個人上竄下跳，吃力不討好?！　∑浯我鞔_備課中的合作意識，要有明確的分工，誰專門研究“排列”，誰專門負責“組合”是要責任到人的，集體備課不是吃大鍋飯；要明確備課中的整體意識，要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃，注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如；學生在必修3中已經(jīng)學習了“概率”，掌握了一些計數(shù)方法，理科學生在選修23中還要再學習計數(shù)原理，這是在學生原有的知識基礎上對方法的提煉，起承上啟下的作用；要明確備課中的超前意識，要超前集體備課，增強教學的目的性和針對性，自己沒做過的題目不布置給學生做，將問題消滅于萌芽狀態(tài)，減輕學

6、生的負擔；要明確備課中的反思意識，通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。　　最后，在做足前期工作的條件下，定時定點定人，組織集體備課。讓大家都有話說，知道重點說什么，大概說多長時間；目的是什么，要達到怎樣的預期效果。在緊張忙碌而又和諧愉快的氛圍中完成集體備課，使不同的人有不同的收獲。