初中教學(xué)視導(dǎo)反饋(文科)

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1、聽課周初中文科情況反饋?zhàn)鹁吹母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師：大家晚上好！在2月13-17日的開學(xué)聽課周活動(dòng)中，全體中層干部通過聽課、評課等方式，對老師課堂上貫徹“讓學(xué)引思”理念，和“三簿四強(qiáng)化”的落實(shí)情況、及教師的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行了全面調(diào)研，綜合各位聽課同志的評課建議,我現(xiàn)就初中部文科的教學(xué)情況反饋如下：一、總體情況本次初中文科被聽課13節(jié)，優(yōu)課11節(jié)，優(yōu)課率達(dá)84.62%,較上學(xué)期76.4%有了8個(gè)百分點(diǎn)的提高，我想這主要得益于我們學(xué)校對讓學(xué)“讓學(xué)引思”理念的培訓(xùn)和“三簿四強(qiáng)化”課堂范式的強(qiáng)化，以及各位老師的認(rèn)真落實(shí)。聽課中發(fā)

2、現(xiàn)初中文科教學(xué)有以下四個(gè)亮點(diǎn)：1、高度重視，準(zhǔn)備充分，落實(shí)有效。教師基本功都很扎實(shí)，課前準(zhǔn)備都比較充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都能較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的分層設(shè)計(jì)；課件大都是原創(chuàng)，白板使用率較高。如，語文學(xué)科，劉春花、徐靜老師都能緊扣考點(diǎn)，知識(shí)與方法并重；楊秀艷老師聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸到位同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀，通過讀通、讀順、讀懂來感悟文本、感悟編者思想，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。2、“讓學(xué)引思”的理念得到有意識(shí)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中大都能關(guān)注所有學(xué)生，注重采用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的

3、主導(dǎo)作用發(fā)揮較好。采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容由易到難，逐層遞進(jìn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更具真實(shí)性和深入性，有意識(shí)的體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的理念。英語學(xué)科王婷婷、陳慧光、朱硯玲、崔玥老師注重學(xué)情分析，強(qiáng)化聽說讀寫，注重變式訓(xùn)練及鞏固，有利于學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；3、“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式的形式已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在課堂教學(xué)中大能做好預(yù)習(xí)檢測，問題引領(lǐng)的探究和當(dāng)堂反饋，同時(shí)還注意到解題方法的指導(dǎo)，有比較，有選擇，效果良好。說明“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式的形式都已經(jīng)具

4、備。如，政治教師戴浩、歷史教師喬暉、王燕、管燕都4能注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有層次性、讓學(xué)生展示與評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、歸納，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，掌握了探究問題的方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)效率高；地理教師左想、吳萍老師能把握教材，善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，問題設(shè)置具有探索性和針對性等；4、注重遵循教育教學(xué)規(guī)律，抓住重點(diǎn)工作。各年級教學(xué)中都能遵循教學(xué)規(guī)律，側(cè)重點(diǎn)各有不同，初一年級的老師注重雙基的訓(xùn)練。初二年級老師能兼顧兩頭，把重點(diǎn)放在防止兩極分化上。初三年級教師都有中考意識(shí)，授課理論聯(lián)系實(shí)際，既

5、注重基礎(chǔ)知識(shí)，更鍛煉學(xué)生能力引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，課堂效率較高。二、存在不足：1、“讓學(xué)引思”的理念與課堂教學(xué)的實(shí)際操作有脫節(jié)現(xiàn)象?！白寣W(xué)引思”還未能自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體的教學(xué)行為。雖然有不少課都明顯表現(xiàn)出“讓學(xué)引思”的意識(shí)，但什么時(shí)候讓，哪些環(huán)節(jié)讓，如何讓卻把握的不準(zhǔn)確。雖然他們都著意讓學(xué)生自己組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但效果平平甚至不佳，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。2、“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式大部分停留在形式上。課前預(yù)習(xí)檢測的題目設(shè)計(jì)，大部分是簡單的問答或課本知識(shí)的在線填空。呈現(xiàn)更是缺少有層次性，不能激

6、發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；小組合作有其形而無其實(shí)，都是為了合作而合作，課堂的探究，也大部分是為了合作而探究，而不是為了探究而合作，無法激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望。3習(xí)題、試卷講評內(nèi)容取舍不當(dāng)，方法單一，氣氛沉悶。習(xí)題講評都是逐題講評，雖有解題方法指導(dǎo)，但大多數(shù)是就題講題，無追加變式練習(xí)。方法也比較單一，對學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)幫助不大。還有的老師一講到底，滿堂灌，學(xué)生無自主消化時(shí)間。4、現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段使用不協(xié)調(diào)。在聽課活動(dòng)中，教師板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有

7、板書，需要改變。有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的使用還停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。三、改進(jìn)建議：41、教師要強(qiáng)化“讓學(xué)引思”的理論學(xué)習(xí)和落實(shí)。首先，教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生立場。學(xué)生課堂上的參與度、學(xué)生課堂上思維是否拓展、每個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)，是否有所提高，才是教師要關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，要以后50%的學(xué)生水平來決定我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要敢于留時(shí)間給學(xué)生，更要會(huì)留時(shí)間給學(xué)生，這就要求教師課前不僅要備教材更要備學(xué)生，備不同層次的學(xué)生，在授課的不同環(huán)節(jié)都要從學(xué)情出發(fā)和實(shí)際效果出發(fā)，課前預(yù)習(xí)題目的

8、設(shè)計(jì)中內(nèi)容要有層次，要實(shí)用，課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。2、“三簿四強(qiáng)化”的課堂教學(xué)范式，要因科實(shí)施?！叭舅膹?qiáng)化”的課堂范式，不能一刀切，不同的學(xué)科側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。比如同樣是預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，政治歷史學(xué)科，就不同于語文、外語學(xué)科。政史新授課時(shí)，老師可以對學(xué)生書本知識(shí)點(diǎn)是否劃全、知道得是否到位上強(qiáng)化檢查，學(xué)生可以在誦讀上多花點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)減少一些書面作業(yè)，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)