功利主義教育

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1、同學聚會，炫富斗嘴，因搶買單而相互廝打，看當今的教育（胡樹凱）近日，在網上看到，遼陽有同學聚會，其中兩同學相互炫富，為了面子而爭搶買單，發(fā)生爭吵，導致一同學因小腸系膜破裂入院治療，另一人被檢察院以故意傷害罪批捕。原本為了聯系感情的同學聚會，變成了割裂同學之間友誼的一把刀。作為教育工作者聽到這樣的事情發(fā)生，心里總不是滋味。學校是教書育人的地方，為什么培養(yǎng)出來的學生功利心這樣強？這讓我們不能不反思我們的教育。是不是我們的教育本身就帶有功利性呢？我們暫且把以眼前利益的獲取為價值取向的教育稱為功利主義教育。來看一看我們教育的發(fā)展。一、功利主義教育的產生及發(fā)展可以這么說，教育從產生以來就

2、帶有一定的功利性，通過受教育來獲得生存的利益本來無可厚非，而且是正當的。教育改變命運是我們始終堅守的信條。然而，教育更加注重的是精神信仰，中國儒家教育思想就是特別凸顯精神追求，啟發(fā)人的內心自覺，教人如何做人，做學問之前要先做人。同時，儒家思想要求人們淡薄名利，“正其義不謀其利，明其道不計其功”。功利性成為教育的突出的特征是伴隨著科舉制度的發(fā)展而得到強化的。雖然科舉是以儒家經典文獻為科舉的主要內容，但科舉制帶來的利益分配扭曲了儒家思想。張之洞就曾經這樣說：“--------罷三十年科舉------------”。今天的高考制和歷史上的科舉制有著類似的特點，同樣強化了教育的功利性。

3、隨著社會的發(fā)展，陳腐的封建思想在中國近代史上成為中國發(fā)展的巨大阻力，新文化運動猛批封建思想文化，魯迅更是把封建文化說成是“吃人”的文化。解放后，迎來了新中國，我們用無產階級文化來重建新中國的精神信仰，又經歷了十年“文化大革命”，打倒一切牛鬼蛇神，象潑洗澡水連孩子一切潑出去一樣，把傳統文化信仰給推翻了，國人的信仰也丟棄了。在這樣缺乏信仰的時期開始的市場經濟改革席卷了中華大地。中國的改革開放是在貧困的基礎上進行的，目標一開始就很物化，追求的是溫飽------小康-----翻兩番-------，解決的是人與物之間的問題，是生存的需要，并且把幸福也寄托在物化的未來身上。“缺乏信仰的人，

4、在一個缺乏信仰的社會里，便無所畏懼，便不會約束自己，就會忘記千百年來先人的古訓，就會為了利益，讓自己成為他人的地獄?！保ò讕r松語）教育在這樣的環(huán)境中成長，不可避免地被披上功利的外衣。新中國的教育發(fā)展用一句話概括就是：用世界上最少的錢辦世界上最大的教育。在一九九三年通過的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的目標是：在教育方面的投入占GDP的百分比，“本世紀末達到百分之四，達到發(fā)展中國家八十年代的平均水平?！边@個目標已經是很低的了。時間已經過去了二十年，才得以實現這個百分之四的目標。中國人口，世界第一。為了完成這么多人的教育，不得不采取大班額教學，甚至一個班有七八十人；老師們生活在清

5、貧中，也只能把教學僅僅當成謀生的手段而無法當成精神上的職業(yè)追求。經濟制約著教育的發(fā)展，我們在貧困中辦教育，不可回避的問題是錢少。為了發(fā)展教育，八十年代里，所有學校進行勤工儉學；九十年代里，大量出現違規(guī)收費，也就是教育亂收費。為了發(fā)展經濟，創(chuàng)生出高的GDP，我們很多政策是到位的，也是成功的。然而經濟的GDP，也催生了教育的GDP，教育的GDP主義又催生了教育產業(yè)化發(fā)展，丟失了教育的公立性。導致教育出現了不平等。二、功利主義教育在當前教育上的表現1.功利主義阻礙了教育目的和功能的發(fā)揮。教育目的原本是對培養(yǎng)人的規(guī)劃，是指社會對教育所要培養(yǎng)社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。功利主義使

6、教育目的難以成為真正的評價標準，在學校間成為升學率的評比，在老師間成為量化分數的評比，在學生間成為考試分數的評比。2013年1月31日，世奧賽中國代表隊58人出征第四屆世界奧林匹克數學競賽全球總決賽；2013年2月6日，好消息傳來，中國代表隊榮獲16金25銀17銅，大勝而歸！“這意味著——中國代表隊58名選手全部獲獎，完勝全球總決賽！這意味著——中國代表隊再次傲視群雄，贏得三連冠！這意味著——中國是真真正正的數學大國、數學強國！”我們不應該忘記，多年來，我國學生參加各類奧賽，每次都是勝利歸來?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢學森留下了這樣的疑惑，帶著遺憾走了！應試教

7、育、學術腐敗、論文抄襲等等問題，要想尋找答案，應該看一看這些問題背后的利益趨向。重錢不重人是社會風氣問題所在以人為本重的才是人，應試教育、學術腐敗、論文抄襲等2.教育理念上把培養(yǎng)人變成培養(yǎng)人才，人才比普通人更優(yōu)秀，把普通教育改換成了精英教育，在體制上促進了學校的兩極分化和學生的兩極分化，在馬太效應的影響下使教育資源和機會分配不均，成為現今詬病的教育不平等。在教育的評比中，人才是考試的優(yōu)勝者，成績優(yōu)秀的學生便是優(yōu)秀學生，考試成績差的就是劣等生，與素質教育要求相去越來越遠。3.在知識觀和教學觀上