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《臺(tái)中市立三光國(guó)中資訊種子團(tuán)隊(duì)行動(dòng)研究計(jì)畫(huà)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、臺(tái)中市立三光國(guó)中資訊種子團(tuán)隊(duì)行動(dòng)研究計(jì)畫(huà)資訊融入國(guó)民中學(xué)七年級(jí)自然與生活科技領(lǐng)域課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成就之行動(dòng)研究第一章緒論第一節(jié)研究動(dòng)機(jī)與目的壹、研究動(dòng)機(jī)邁入二十一世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，智慧資本是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的象徵，因應(yīng)此時(shí)代的來(lái)臨，世界各國(guó)皆積極地從事教育改革，期望透過(guò)教育來(lái)提高國(guó)民的素質(zhì)，以利在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中其國(guó)民能獨(dú)佔(zhàn)鰲頭。電腦網(wǎng)際網(wǎng)路的快速發(fā)展使得知識(shí)傳遞的速度變得非常地快捷，透過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)路建構(gòu)了一個(gè)知識(shí)無(wú)國(guó)界、無(wú)時(shí)差性的環(huán)境，資訊科技與知識(shí)經(jīng)濟(jì)間存在著密不可分的關(guān)係，國(guó)內(nèi)學(xué)者何榮桂(民89)亦指出廿一世紀(jì)將是一個(gè)資訊科技
2、與人類活動(dòng)緊密結(jié)合的新世紀(jì)，誰(shuí)備有資訊科技的關(guān)鍵能力，即提高自我的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，唯有透過(guò)教育培養(yǎng)出既具有能掌握與判斷資訊、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力、又兼有開(kāi)闊胸襟及能與人共組團(tuán)隊(duì)互助合作的國(guó)民，才能在複雜且快速變動(dòng)的國(guó)際社會(huì)中開(kāi)創(chuàng)出國(guó)家發(fā)展的契機(jī)，要達(dá)到此目的，如何有效地將資訊科技融入於教學(xué)課程中，以培養(yǎng)學(xué)生使用資訊科技進(jìn)行學(xué)習(xí)便顯得更加重要，此乃進(jìn)行本研究動(dòng)機(jī)之一。17利用網(wǎng)際網(wǎng)路去獲取有用的資訊是未來(lái)每個(gè)人所必須具備的基本能力，為提昇國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，教育部自民國(guó)八十六年起，即開(kāi)始執(zhí)行「資訊教育基礎(chǔ)建設(shè)計(jì)畫(huà)」，此計(jì)畫(huà)的長(zhǎng)期目標(biāo)為：１.普及全民
3、資訊教育，使國(guó)民具備基本資訊素養(yǎng)，輕鬆邁入資訊化社會(huì)；２.資訊基礎(chǔ)環(huán)境暨網(wǎng)路科技之建置，使各校共享教育資源，縮短城鄉(xiāng)差距；３.資訊科技融入各學(xué)科，使教材、教法、教學(xué)媒體多元化，建立啟發(fā)性、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次為了加速推動(dòng)資訊教育基礎(chǔ)建設(shè)，教育部在八十八年推動(dòng)「擴(kuò)大內(nèi)需方案」，在硬體方面，補(bǔ)助國(guó)中小建置電腦教室及網(wǎng)路環(huán)境；在軟體方面，補(bǔ)助國(guó)中小購(gòu)置教學(xué)軟體；在師資培訓(xùn)方面，補(bǔ)助國(guó)中小辦理教師資訊應(yīng)用之培訓(xùn)，要求每位教師應(yīng)具備資訊基本素養(yǎng)。由此種發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)內(nèi)已具備將資訊融入教學(xué)之客觀環(huán)境，教師應(yīng)可善加資訊應(yīng)用的能力，將資訊融入教學(xué)，以提
4、升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，但事實(shí)上根據(jù)天下雜誌對(duì)中小學(xué)教師所作的「教師運(yùn)用資訊與網(wǎng)路能力」的問(wèn)卷顯示，大多數(shù)的老師雖肯定資訊教育的重要性，但實(shí)際利用資訊科技融入課程教學(xué)者並不普遍，因此發(fā)展出資訊科技融入課程教學(xué)的可行模式以供其他教師參考，實(shí)有其必要性，此為進(jìn)行本研究動(dòng)機(jī)之二。網(wǎng)際網(wǎng)路的便捷與多媒體電腦的普及化，使得學(xué)校不再是獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師教學(xué)形態(tài)受到相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，以往由老師單向講授，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式已不符時(shí)代的需求，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是活潑創(chuàng)新與善用多元感官學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，資訊科技融入教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)恰可達(dá)到此目的，而現(xiàn)階段推動(dòng)的「九年一貫課程」改革，
5、所強(qiáng)調(diào)的正是要培養(yǎng)學(xué)生帶著走的能力，並提出培養(yǎng)學(xué)生十大基本能力的課程目標(biāo)，此十大基本能力中「生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)」、「主動(dòng)探索與研究」、「獨(dú)立思考與解決問(wèn)題」和「運(yùn)用科技與資訊」等能力皆與資訊融入教學(xué)有直接的關(guān)連性。雖然在九年一貫課程中未將「資訊教育」視為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但運(yùn)用科技與資訊的能力卻是九年一貫課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的共同目標(biāo)，因此在九年一貫課程規(guī)畫(huà)上將資訊融入各領(lǐng)域課程教學(xué)，17而資訊教育融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，其主要的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生資訊擷取、應(yīng)用與分析的能力，更要養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造思考、問(wèn)題解決、溝通合作，與終身學(xué)習(xí)的能力，再進(jìn)一步將資訊教育由
6、以前的「學(xué)電腦」提昇到「用電腦學(xué)」的層次，教師能否透過(guò)資訊科技融入課程教學(xué)而達(dá)到此目的，是欲進(jìn)行本研究的動(dòng)機(jī)之三。近年來(lái)，為加速資訊融入各學(xué)科教學(xué)，教育部從早期的資訊中心學(xué)校的設(shè)置；資訊種子教師之培訓(xùn)；至八十六年委託多所學(xué)校辦理各學(xué)科應(yīng)用資訊融入教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)際瞭解學(xué)生應(yīng)用資訊科技於課程學(xué)習(xí)的情形，以設(shè)計(jì)合宜的教材教法，並將實(shí)驗(yàn)成果公吿在學(xué)習(xí)加油站上，期能提供全國(guó)國(guó)中小教師們之參考。而隨著網(wǎng)際網(wǎng)路的發(fā)展，網(wǎng)路社群的不斷擴(kuò)大，互動(dòng)式網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)的改良，網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸的建構(gòu)與擴(kuò)充，此發(fā)展趨勢(shì)帶給教育界相當(dāng)大的衝擊，各國(guó)不得不提出各項(xiàng)因應(yīng)措
7、施，在美國(guó)有所謂的「資訊教育計(jì)畫(huà)」；新加坡則定出「國(guó)家資訊教育白皮書(shū)」；香港、中國(guó)大陸、日本、韓國(guó)亦皆訂出了「國(guó)家資訊教育發(fā)展計(jì)畫(huà)」，有鑑於此，我國(guó)於民國(guó)九十年訂出「資訊教育總藍(lán)圖」，其中提到希望在四年內(nèi)教師上課使用資訊科技融入教學(xué)能達(dá)到上課時(shí)數(shù)之20％，因此資訊融入課程教學(xué)的技能與應(yīng)用對(duì)老師而言便日形重要，而如何善用此項(xiàng)工具以提昇學(xué)生學(xué)習(xí)成效呢？國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面的研究並不多，實(shí)有進(jìn)行研究之必要，此為進(jìn)行本研究動(dòng)機(jī)之四。為貫徹九年一貫課程之精神─培養(yǎng)學(xué)生具備「運(yùn)用科技與資訊」的基本能力，將資訊融入各科教學(xué)已是既定的教育政策，也是時(shí)代的潮流，
8、因此教師必須勇於嘗試新的教學(xué)模式，採(cǎi)用具創(chuàng)意的教學(xué)法，提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生多元智慧。而教師如何靈活的運(yùn)用資訊科技的優(yōu)點(diǎn)，依課程的特性發(fā)展出適性的教學(xué)模式，來(lái)提昇學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)
