“上海地鐵”作文

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1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文?！　≡谏虾５罔F上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。　　對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。拓展閱讀男子上海地鐵吐痰三個問題需深思

2、此次事件的曝光是源于一名圍觀者上傳到網(wǎng)上的視頻，視頻中的男子囂張跋扈、蠻橫霸道、不知悔改，從頭到尾都以“口舌之快”肆意辱罵指責自己的那名女士，到最后甚至推搡指責自己的鄰座老人，看起來讓人氣憤不已，最后，一名“正義之士”實在無法忍受男子的囂張氣焰，通過暴力手段狠狠的教訓了這個男子一頓?？v觀整個事件的全過程，筆者認為有三個角度的問題值得我們深思。一是吐痰男子的問題。在公共場合吐痰本來就是很不文明的一種行為，更不要說是地鐵上這種相對封閉且人員密集的交通工具上面，所以說受到周圍人指責應該抱有一種羞愧的態(tài)度，認識到自己的行為存在的嚴重問題。但

3、是，男子卻采取了辱罵周圍群眾、推搡指責他的老人的方式，可以說已經(jīng)是典型的道德缺失了，也難怪最后有圍觀者實在無法忍受男子的態(tài)度而大打出手。二是打人者的問題。對這名吐痰男子的行為，作為一名良好公民看不慣是很正常的，甚至說氣憤也不為過。但是動手解決問題并不是最佳的方法，這無異于“以暴制暴”，最終雖然制止了男子的行為，但是也對周圍人造成了一種潛移默化的影響，那就是解決這種問題就需要暴力手段從嚴處置，可以說，“以暴制暴”產(chǎn)生的不良影響一點也不亞于這名男子的所作所為產(chǎn)生的負面影響。三是圍觀者的問題。為什么這里要說圍觀者也存在問題呢，因為大部分圍

4、觀者始終都在放縱男子的行為，不去指責也不去制止，才導致男子產(chǎn)生了一種“越囂張越?jīng)]人敢惹我”的心理。另外，對于男子最后被打的處理結果，大部分圍觀者是“強烈”支持的，甚至對勸架的一名男子集體指責，也從側面縱容了“以暴制暴”的行為。筆者認為，這次男子地鐵吐痰事件看起來只是反映出了某些公民道德素質低下的問題，但是從更深的層面上看，也暴露出了很多方面存在的“隱性”問題，這些問題的影響也是很惡劣的。所以說，無論是政府、社會還是個人都要樹立一種正向的導向，就是公民要不斷提高自身道德水平，在處理問題的時候以一種規(guī)范、正當?shù)氖侄蝸斫鉀Q，為我們的生活營

5、造一個和諧、友善的大環(huán)境。一、關于任務驅動型作文題的認識任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，

6、全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構，實現(xiàn)寫作能力在應用層面的考查。這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。二、任務驅動型作文寫作的解題思路1、體式驅動——寫成議論文2、內(nèi)容驅動----內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅動----爭議的焦點4、對象驅動----對以上事情你怎么看任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱

7、讀材料審題和任務寫作部分。要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務而寫作。（五）就材料的范

8、圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。（六）寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。三、任務驅動型作文寫作的應對策略31．在閱讀中培養(yǎng)感悟能