【精品】畢業(yè)論文[1]新改

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1、創(chuàng)新教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用03中成本一班劉大猛摘要：在初屮語文教學(xué)中，教師通過營造自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)置自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情景，拓展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，可以有力的培養(yǎng)和提高中學(xué)生語文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)對(duì)丁語文學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：口主創(chuàng)新語文課堂教學(xué)二十一世紀(jì)是信息社會(huì)，教育肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)人材的重任。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，在參與中開發(fā)學(xué)生潛能，煥發(fā)學(xué)生活力，提升學(xué)生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，勇于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的意識(shí)和能力，是新時(shí)代向教育工作者發(fā)出的呼喚。目前，在課堂教學(xué)中，教師的教法與學(xué)生

2、的學(xué)法還是十分陳舊，課堂教學(xué)滿堂灌和滿堂問式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師在那里照本宣科，學(xué)生在那里昏昏欲睡。陳I口死板的教法使老師教的乏味，學(xué)生學(xué)的無興趣。再說學(xué)生這方面，大量抄寫，埋頭題海，知識(shí)與思維割裂，與生活脫節(jié)，成為不能掉轉(zhuǎn)的負(fù)擔(dān)，試問，這樣的教學(xué)方式怎能為社會(huì)培養(yǎng)出大量的棟梁之才呢？經(jīng)過兩年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，聯(lián)系以往的語文教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才是解決問題的唯一辦法。營造氛圍,奠定自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。1、建立良好的師生關(guān)系。在應(yīng)試教育中，語文課堂教學(xué)的空間兒乎被教師所占盡，所有的答案兒乎被教師的“標(biāo)準(zhǔn)”所壟斷，所有

3、的異議幾乎被教師的斥責(zé)所否定。這樣雖然提升了教師的所謂“權(quán)威”，但師生之間形成了一個(gè)厚實(shí)的隔膜,學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)Z,甚至懼怕。在這樣的氛圍屮，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文必不會(huì)積極主動(dòng)，更不會(huì)有在教師血前滔滔不絕陳述己見的教學(xué)境界，自然也不會(huì)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更難說去創(chuàng)新了。因此教學(xué)中，教師首先應(yīng)放下架子，降低學(xué)生的畏師心理，以參與者、服務(wù)者的身份去鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍；其次，教師應(yīng)走近學(xué)生，談學(xué)生想談的問題，說學(xué)生想說的話題，玩學(xué)生想玩的游戲，在與學(xué)生長期的交往中，讓學(xué)生走近老師，與老師建立良好的師生關(guān)系,朋友關(guān)系，營造出和諧氛圍。師生關(guān)系融洽了，學(xué)

4、生的主體性才有可能得以體現(xiàn)，學(xué)生的自主性才能在課堂教學(xué)中、日常生活中勇敢地、盡情地發(fā)揮語文素質(zhì)。在一次作文課上，我讓同學(xué)們窒息觀察了一株生長在教學(xué)樓二樓陽臺(tái)上的向FI葵，并讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見,次寫一篇作文。同學(xué)們發(fā)言非常熱烈，有的說，“向日葵高高在上，脫離了它的集體，脫離了養(yǎng)育他的土地，不會(huì)結(jié)出果實(shí)”；有的說，“向日葵能耐艱苦的環(huán)境中生長，精神可貴?！蓖蝗唬晃煌瑢W(xué)站起來問我，“老師，你認(rèn)為做一件事是重視他的結(jié)果呢，還是重視他的過程？”聽到這里，我非常吃驚,他才是初一的學(xué)生??！能提出這個(gè)問題不簡單。而且敢于向老師發(fā)問，就更難能可貴。我及吋的引導(dǎo)同

5、學(xué)們對(duì)這一問題展丿討論，并稱贊了他的舉動(dòng)，而且鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。2、尊重學(xué)生的兩種權(quán)利。a.平等權(quán)。學(xué)生在校，應(yīng)不論資質(zhì)，不論功過，一視同仁，享受平等待遇。這種平等不僅是生生平等，更重要的是師生平等。學(xué)生只有在民主平等的氛圍里，才能充分展露個(gè)性，發(fā)展自我，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。b.辯論權(quán)。學(xué)生的辯論權(quán)首先應(yīng)是自我辯護(hù)的權(quán)利。學(xué)生是個(gè)生動(dòng)活潑的群體，有著豐富的內(nèi)心世界，即便是面對(duì)最簡單的問題，也有可能產(chǎn)生眾說紛紜的結(jié)果。作為教師，切不可無視甚至扼殺他們的觀點(diǎn)，而應(yīng)給予他們自我辯護(hù)的權(quán)利,誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的辯論權(quán)

6、，其次應(yīng)是生與生、生與師之間的互辯互論權(quán)。只要口己認(rèn)為有話要說,不管師生均可陳述看法，不論批評(píng)或表揚(yáng)，不論對(duì)與錯(cuò)，論者與被論者均應(yīng)得到尊重。這樣，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮，創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間才能拓展。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍有了，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)力保障，但學(xué)生畢竟是個(gè)尚待發(fā)展的群體，持久力、自控力、注意力均比較弱，因此，具體教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。1、學(xué)生參與課堂提問，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中力求使教學(xué)過程主要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)關(guān)節(jié)之間，

7、始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，才能使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)體品質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就宛如樹立了醒目的靶子，為教學(xué)指明了方向。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，并緊扣目標(biāo)提出自己不理解的問題。學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生直接參與問題的設(shè)計(jì)，不僅能學(xué)到好多不明白的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：學(xué)習(xí)王力教授的《和青年同志談寫信》一文吋，有一位同學(xué)提出了如下問題：給父親寫信，信封上也稱“先生”、“同志”嗎？給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人寫信先介紹家中情況，是不是拐彎抹角

8、？當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“卡殼現(xiàn)象”。此時(shí)，教師應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，采用討論、爭論、辯論的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極