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《小學(xué)語文教學(xué)論文-小學(xué)語文課堂討論策略-人教版新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文-小學(xué)語文課堂討論策略人教版新課標一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上受傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂上較少發(fā)言。要想讓學(xué)生主動參與到課堂討論，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保持親切感，讓學(xué)生敢于參與、敢于發(fā)言，從而營造熱烈的討論氛圍。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)三年級語文《老海龜?shù)谋瘎 愤@一課時，筆者通過情境和語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，再設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。在講到課文“老海龜終于無言以對，慚愧的低下了頭”這一句時，教師利用多媒
2、體呈現(xiàn)老海龜?shù)拖骂^的圖片，形彖地展示了老海龜當時的表情、動作，深化學(xué)生對這句話的理解。同時，教師出示問題：你知道老海龜為什么要慚愧的低卜?頭嗎？老海龜?shù)牟?場是什么？你認為其悲劇的原因是什么？此時，學(xué)生討論的熱情極高，紛紛與其他同學(xué)一起交流討論。教師以新角色——參與者身份融入到學(xué)生的討論中，讓學(xué)生倍感輕松，討論起來自由、歡快。由此可見，寬松的氛圍在課堂討論中尤為重要。教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣、特點等來營造氛圍。二、把握討論時機，高效展開討論高效的課堂討論還需要教師把握討論時機。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在安排學(xué)生討論吋隨
3、意性過強，因而學(xué)生的討論興致不高。為此，教師要充分抓住討論時機，如突出重點時、疑難問題時、學(xué)生個體不能獨立解答時、學(xué)生思維不夠充分打開時等，引導(dǎo)學(xué)生高效展開討論，從而增強討論效果。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《藏羚羊跪拜》這一課時，筆者充分抓住討論時機，引導(dǎo)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。在語文課堂上，學(xué)生對于頑強的生靈——藏羚羊為什么要跪拜感到很疑惑，在提問學(xué)生個體時，學(xué)生都未能深入冋答。為此,教師抓住學(xué)生疑惑時機，引導(dǎo)學(xué)生討論：頑強的生靈（藏羚羊）為什么要向老獵人屈服、跪拜呢？藏羚羊僅僅是想讓老獵人放自己一條生路嗎？此
4、時，學(xué)生結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的“跪拜”，并結(jié)合課文題目“藏羚羊跪拜”，開始積極地討論起來。有學(xué)生說“文章題目用了跪拜，可想而知并不僅僅是為了求生S有學(xué)生說“也許是出于求生的一種木能”；有學(xué)生說“我覺得應(yīng)該是為了求獵人留下自己孩子的一條命”……?在討論中，學(xué)生各抒己見，提出“藏羚羊原來是為了自己的孩了”，完成知識的遷移，深化對文章主行的了解，從而收取良好的討論效杲。三、豐富討論形式，樂于融入討論多樣化的討論形式能夠促使學(xué)生樂于融入課堂討論，也能讓語文課堂更生動活潑，更讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的新奇與樂趣。為此，教師要不斷豐富語文課堂
5、討論形式。1?小組討論，培養(yǎng)合作討論能力小組討論主要是指教師將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計討論問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式討論、交流，記錄不同觀點，再呈現(xiàn)結(jié)果的一種方式。采用小組討論的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作討論能力，并使討論更熱烈、更有效果。例如:在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)六年級語文《風(fēng)箏》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式討論，取得很好的教學(xué)效杲。原文中有一句：游戲是兒童最止當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。你贊同這句話嗎？請說出理由。小組學(xué)生圍繞這個問題進行大膽?討論，各抒己見。有小組認為“玩游戲能夠放飛想象”；有小組認為“玩游戲利于
6、智力的開發(fā)，因為玩的過程妾融入一定的思維活動”；有小組認為“愛玩游戲的孩子特別機靈、活潑，各方而都顯得外向”……在這個案例中，各小組集合了每個成員的觀點，一起抒發(fā)￡1己的看法，合作能力也在討論過程中得到培養(yǎng)與提高。2.辯論討論，激發(fā)學(xué)生主動思考辯論式討論能營造出更活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師給出討論問題后，各小組學(xué)生首先獨立思考，提出口己的個性觀點；然后，對于小組成員中提出的觀點有疑問、異議等，再進行辯論式討論。這樣的討論能夠碰撞岀更多的個性觀點，也能刺激學(xué)生更為主動的思考，從而促進門我思維深入發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)六年級語文
7、《雷鋒的故事》這一課時，筆者采取辯論討論方式，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)完整篇課文后，教師出示討論主題，引導(dǎo)學(xué)生辯論式討論：有人說，21世紀的今天，雷鋒精神已經(jīng)過時了，我們不需要再學(xué)習(xí)雷鋒精神。你怎么看待這個觀點呢？各小組成員根據(jù)自己的見解捉出觀點。冇學(xué)生說“我認為雷鋒精神過時了，現(xiàn)在生活那么好，不需要艱苦奮斗，也不需耍奉獻”。針對這個觀點,小組學(xué)生可以提出辯論，女口：我反對這個觀點。雖然我們現(xiàn)在的物質(zhì)生活、精神生活都得到極大的滿足，但是艱苦奮斗、樂于奉獻還是非常必要的。做任何事情不是一蹴而就的，需要的就是堅持、吃苦、奮斗、
8、奉獻。通過辯論式討論，學(xué)生的思路越來越開闊，觀點越來越清晰。四、總結(jié)總之，語文課堂需要高效的課堂討論。教師要不斷結(jié)合語文課堂教學(xué)實際,利用豐富的討論策略，構(gòu)建熱鬧、高效、有活力的語文課堂。
