心理孤兒現(xiàn)象的成因與對(duì)策

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1、“心理孤兒”現(xiàn)象的成因與對(duì)策內(nèi)容提要：近年來(lái)，rh于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)屮學(xué)生中，他們的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，其“精神家園”口漸封閉，形成了較為嚴(yán)重的“心理孤兒”現(xiàn)象。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著中學(xué)牛口身的健康發(fā)展，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響著教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中，關(guān)注“心理孤兒”的心理健康教育具有十分重要的意義關(guān)鍵詞：新課程改革“心理孤兒”現(xiàn)彖家庭教育學(xué)校教育正文：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中學(xué)生“精神家園”口漸封閉，

2、心理健康問(wèn)題不容斥觀。北京青少年研究所發(fā)布了一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)34.9%的青少年對(duì)“孤獨(dú)”感到擔(dān)心、憂慮。這就是我們?cè)谌粘５陌嘀魅喂ぷ髦薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“心理孤兒”現(xiàn)象的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對(duì)社會(huì)學(xué)意義上的孤兒而言的。是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上白我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、難于融入社會(huì)?；畹奶卣??！靶睦砉聝骸睂W(xué)牛，不彖問(wèn)題學(xué)牛或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。因此，在全面推進(jìn)新課程改革的今天，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，使學(xué)生走出心理的

3、陰影，以促進(jìn)學(xué)牛健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一、“心理孤兒"現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：1、父母不和、分居或家庭殘缺父母分居、家庭殘缺的孩子，山于只能長(zhǎng)期跟其屮的一位親人?；钤谝黄?，如果這位親人在因忙于工作而無(wú)暇給孩子以必要的關(guān)愛(ài)，就會(huì)使孩子從小不能得到或很少得到父母的愛(ài)，隨著年齡的增長(zhǎng)很容易形成“心理孤兒”。同時(shí)，父母不和，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，家庭不良的精神壓力也是造成“心理孤兒”現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。如有一個(gè)學(xué)牛，原來(lái)牛活在一個(gè)溫馨的家庭，rh于他天資聰明，愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，從小學(xué)起一直很受老師的喜歡?？墒窃谒铣醵r(shí)，父母開(kāi)始經(jīng)常大吵大鬧，有時(shí)整個(gè)晚上也不得安寧。

4、他曾含淚跪在父母而前懇求他們不要再吵架，但他們雙方誰(shuí)也不肯讓步，反而把氣出在他的身上，使他經(jīng)常從噩夢(mèng)中驚醒。最后，他的父母終于離了婚，他整天愁眉苦臉，冇時(shí)還會(huì)暗自哭泣。在以后的生活中一聽(tīng)到嘈雜聲就會(huì)心煩意亂，晩上還經(jīng)常失眠，自卑、憂郁、焦慮等痛苦纏繞著他，他慢慢地封閉了口己。2、家庭教育的方法與孩子在家庭中的地位家庭的教冇一般分專制型、民主型與放任型三種。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多““心理孤兒””的家長(zhǎng)多采用專制型或放任型的教育方法。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到到學(xué)校了解情況的家氏說(shuō)：“老師，你就把他當(dāng)作口己的孩子，不好就打”。這樣的家長(zhǎng)一般長(zhǎng)期采用打罵與訓(xùn)斥等方

5、法管教孩了，尤其是當(dāng)孩了犯錯(cuò)誤時(shí)，不給他們申辯的機(jī)會(huì)。我曾在班會(huì)課作了一個(gè)調(diào)查，有70%的學(xué)生被家長(zhǎng)體罰過(guò)。體罰的結(jié)果是不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，反而使自己與了女的關(guān)系緊張。；還冇的家長(zhǎng)只關(guān)心孩了的吃住問(wèn)題，對(duì)他們的其它問(wèn)題不聞不問(wèn)。這些都會(huì)使孩子覺(jué)得自己在家里得不到重視，感不到家庭的溫暖。這兩種教育都會(huì)造成孩子與父母感情上的疏忽、冷淡，導(dǎo)致孩子成為“心理孤兒”。另外，現(xiàn)在隨著社會(huì)的變化，越來(lái)越多的孩子成了家庭中的“小皇詣”、“小太陽(yáng)”。他們往往聽(tīng)不進(jìn)別人的話，尤其是聽(tīng)不進(jìn)批判的話，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折與失敗，經(jīng)常會(huì)傷心、愛(ài)發(fā)脾氣。這些孩子往往由于自理能

6、力與社會(huì)適應(yīng)能力差，一旦進(jìn)入新的環(huán)境中就不能與他人融洽相處，甚至成為大家所討厭與嫌棄的對(duì)象。3、學(xué)習(xí)緊張與壓力過(guò)大“我抬起頭，看見(jiàn)所有人都在瘋狂地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)過(guò)頭想和別人說(shuō)話，四周沒(méi)有一個(gè)人理我，同學(xué)們都憋著勁兒互相拼名次?；氐郊遥瑡寢屇弥沦I(mǎi)的習(xí)題，告訴我?guī)滋靂內(nèi)必須完成。’‘一個(gè)初中女孩在自己的丨I記本上用凌亂的字跡寫(xiě)道，“誰(shuí)能救救我！”當(dāng)前，由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成為許多家長(zhǎng)的共同心態(tài)。他們往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得非常緊，惟恐錯(cuò)過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)季節(jié)，其至還會(huì)采取一些違背孩子身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際的措施，給孩子背上了沉重的思想包袱

7、。再加上一些老師在學(xué)生面前總是板著面孔，從不蘇出一絲笑容，致使學(xué)生怕見(jiàn)老師，見(jiàn)到老師就緊張，課堂上生怕被老師叫起來(lái)冋答問(wèn)題，以至于不敢接觸老師的目光。這就使得學(xué)牛在家庭與學(xué)校的雙重壓力下，其精神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，兒乎總是在提心吊膽地過(guò)日了，以至出現(xiàn)異常心態(tài)。二、減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策：1、創(chuàng)建“和諧家庭”，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，改進(jìn)教育方法。作為父母要了解孩了成長(zhǎng)的心理、生理知識(shí)，并按照他們的心理、生理規(guī)律來(lái)處理事情。要反對(duì)“專制型”、“放任型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長(zhǎng)不僅只是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，更應(yīng)是真誠(chéng)的朋

8、友。家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女創(chuàng)造與伙伴交往的時(shí)間和空間通過(guò)擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。同時(shí)，父母是孩子的終生老師