高職實(shí)施賞識教育論文

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1、高職實(shí)施賞識教育論文一、賞識教冇在高職學(xué)生工作中的主要作用（一）維護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)自信心高職院校的學(xué)生，很多是文化功底薄弱或高考失利，有的是為完成家長的要求而應(yīng)付式上學(xué)。他們在同齡人屮往往感覺沒血了，說話沒底氣，容易產(chǎn)生莫名的失落感，自我認(rèn)識的偏差及社會(huì)對高職院校的偏見，更加重了他們的白卑感，使他們覺得做人沒有占信，未來沒有希望。在教育實(shí)踐中，教育者耍尊重學(xué)生的人格，切忌用刻薄的言語批評學(xué)生，而要以尊重為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)掘?qū)W牛身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予賞識，使學(xué)生感到被關(guān)愛、被重視，從而克服自卑，從教師的賞識屮獲得成就感，重獲白信。教師對學(xué)

2、生始終保持尊重、賞識的態(tài)度，學(xué)牛會(huì)冋報(bào)這種尊重與賞識，以充足的干勁和滿懷的信心投入到學(xué)習(xí)屮，去實(shí)現(xiàn)教師的期待，形成良好的循環(huán)互動(dòng)。（二）挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)積極性高職院校的授課方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試方式冇了很大變化，很多文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，也不會(huì)運(yùn)用好的方法，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，付出人量時(shí)間和精力卻收效甚微。有的學(xué)生是被逼著去上課的，他們?nèi)狈镜那笾?，上課是為了拿學(xué)分，從而順利畢業(yè)，久而久Z,必定導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。賞識教育緊扣索質(zhì)教育的脈搏，遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，秉持賞識、鼓勵(lì)的基木理念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興

3、趣，讓學(xué)生認(rèn)識到白己才是學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)牛?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終形成好的學(xué)習(xí)氛圍。它承認(rèn)學(xué)牛Z間的差界，允許學(xué)生失敗，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷加以擴(kuò)大與強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其充分發(fā)揮個(gè)人能力。（三）消除逆反心理，構(gòu)建良好師生關(guān)系逆反心理在高職學(xué)生中普遍存在，在家里他們在乎個(gè)人的空間，希望得到家長的認(rèn)同，不再順從父母的教育言語;在學(xué)校他們反感老師苦口婆心的說教，有時(shí)故意與老師抬桿，挖苦思想進(jìn)步的同學(xué)，甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突，不遵守規(guī)章制度，個(gè)人英雄主義突出，集體協(xié)作精神缺乏。對于上述問題，教師如果處理

4、不好，會(huì)使師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)牛犯錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)--味簡單地責(zé)罰，而應(yīng)該及時(shí)與學(xué)牛溝通，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，想方設(shè)法幫學(xué)生解決難題，這樣冇利于讓學(xué)生建立對教師的信任，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更愿意把教師對自己的要求內(nèi)化成個(gè)人的需求［3］。教育者通過真誠地溝通、積極地鼓勵(lì)、無私地贊揚(yáng)，營造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生收斂張揚(yáng)和叛逆，有利于學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。（四）培養(yǎng)集體觀念，強(qiáng)化自制力高職學(xué)生容易過度關(guān)注自我，認(rèn)識或處理事情喜歡從自我的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益為先，喜歡抬高自己，貶

5、低他人。行為上我行我素，不愿與他人合作共事，認(rèn)為依賴集體力量解決問題是個(gè)人無能的表現(xiàn)，缺少團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)意識。有的學(xué)牛做事沖動(dòng)、不理智，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，個(gè)人欲望強(qiáng),自我節(jié)制意識淡薄。教育者要積極倡導(dǎo)集體主義和理想信念教育,鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，為學(xué)生在集體活動(dòng)中展現(xiàn)自我塑造好平臺，讓每個(gè)學(xué)生感覺自我存在的重要價(jià)值，相信集體，依靠集體，熱愛集體，在集體屮成長，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對于自制力差的學(xué)牛?，教育者要鼓勵(lì)學(xué)牛抵制各種誘惑，提岀嚴(yán)格的要求，激勵(lì)學(xué)牛要與不正Z風(fēng)作長期的、堅(jiān)決的斗爭，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)冃標(biāo)，杜絕上課遲到

6、、曠課、考試作弊等違紀(jì)行為，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的禍害，培養(yǎng)自制、獨(dú)立、果斷、堅(jiān)定等優(yōu)秀的意志殆質(zhì)。二、當(dāng)前賞識教育在實(shí)施中的主要誤區(qū)（一）只賞識，不批評在實(shí)施賞識教育過程屮，很多教育者陷入了“只賞識，不批評”的誤區(qū)，-?味用賞識滿足學(xué)生，最后導(dǎo)致出現(xiàn)“賞識依賴癥”，學(xué)生努力是為了獲得賞識而不是進(jìn)步，考高分是為了博取老師家長的表揚(yáng)而不是獲取知識。出現(xiàn)上述問題主要是沒侑把握賞識教冇的木質(zhì)，賞識教冇并不是遷就的教育和過分包容的教育，也包含了適當(dāng)?shù)呐u和懲罰。教育者不能一?味的表揚(yáng)或批評，耍處理好兩者Z間的關(guān)系，合理運(yùn)用，因材施教，只有二者相輔相成

7、，才會(huì)達(dá)到良好的教冇效果，使學(xué)生形成良好的性格。學(xué)生做得對，做得好，就應(yīng)該客觀、真誠地表揚(yáng)，如果犯了錯(cuò)謀，就要及時(shí)提出批評，批評也要適當(dāng)，注意保護(hù)學(xué)牛H尊。（二）賞識不適度在賞識教育中，存在一個(gè)“度”的問題。曾經(jīng)有一位家長非常認(rèn)可賞識教育，并將之應(yīng)用到對孩子的教育屮，無論做家務(wù)，還是完成作業(yè)，他都會(huì)盡量表揚(yáng)孩子。后來，他發(fā)現(xiàn)孩子聽不得批評了，委婉的勸說也會(huì)使孩了心悄低落，遇到困難也容易自暴自棄。上述問題的根源在于，家長沒冇把握好賞識的尺度。教育者要達(dá)到賞識的目的，必須掌握好火候，嚴(yán)防“過”少“不及”。若賞識不夠，會(huì)傷害學(xué)生的口尊心，使

8、其產(chǎn)生自卑心理。反Z,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿任性，不能客觀認(rèn)識自己。要把握好賞識的“度”，對膽小的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，善于捕捉問題學(xué)牛的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)賞識。賞識教育要讓學(xué)牛學(xué)會(huì)賞識自己，賞識他人，賞識人牛，賞識世界。（三）溺愛賞