資源描述：
《陶行知思想在小班自主性游戲中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、陶行知思想在小班自主性游戲中的運用摘要：陶行知的“生活教育”理論指出：教學應當“以生活為屮心”,“教”與“學”都以“做”為中心，主張“教學做合一”，將教育與生活完全融為一體。小班游戲生活化就是以小班孩子發(fā)展為本，以他們一H生活為中心，使自主性游戲與幼兒生活相結合，讓孩子們在活動中得到發(fā)展。關鍵詞：陶行知；生活教育；小班；自主性游戲陶行知先生的生活教育理論指出：生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。剛入園的小班孩子身心發(fā)展水平決定了他們學習和游戲的內容是模仿真實的生活實踐，與他個人的生活
2、經驗緊密關聯(lián)。自主性游戲是幼兒最喜歡的活動，在活動中幼兒享受成功、體驗挫折、嘗試解決問題、滿足情感交流、積累各種經驗，從而獲得身心和諧發(fā)展。只冇冇游戲的生活，才是真正的兒童生活，有靈性的生活。教師耍了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要，并根據(jù)幼兒的好動、好模仿的特點，以陶行知的生活教育理論為指引，從“游戲”入手，創(chuàng)設“生活化”的游戲環(huán)境。生活化的游戲在我們的身邊無所不在，那么，如何把自主性游戲融入到小班幼兒的生活屮，把游戲作為“對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，讓孩子在“玩”的過程中得到發(fā)展，讓每一
3、個孩子都擁有一個富有靈性的童年生活呢？一、創(chuàng)設富有生活氣息的游戲環(huán)境對于小班來說活動室環(huán)境應該像一個“家”，因為家庭般的舒適、溫暖、愉悅的環(huán)境，對于心理和生理尚處在幼稚水平的低幼兒童來說，有助于他們獲得幸福感和安全感，有助于他們在團體中學會與他人交往，有助于他們的建構式學習的順利進行。因而力求創(chuàng)設一個符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的活動室環(huán)境，使活動室環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒間產生互動，豐富和深化主題教育活動，促進孩子健康全
4、何地發(fā)展。(1)提供豐富、真實的材料。在陶行知生活教育理論中，
5、“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應該從學生的生活中來”。這就耍求我們所提供的游戲材料應該源丁孩子的現(xiàn)實生活，用能經?？吹玫?、接觸到、真實的材料以激發(fā)孩子游戲興趣，充實游戲內容。我們發(fā)動孩子和家長收集了多種廢舊材料，根據(jù)需要將它們投放到了區(qū)角活動中。如在“數(shù)學區(qū)”中我們創(chuàng)設了游戲情景“喂小動物”,用紙箱制作了許多小動物，如小猴子、小兔子、小熊，為小動物制作了一張各種圖形的嘴巴，投放的材料有圓形的棒棒
6、糖、方形的豆腐干、三介形的餅干，這些生動的情節(jié)和鮮明的形象，激發(fā)了孩子們的自理意識，孩子們將什么形狀的東西喂給什么圖形的小動物吃，邊喂它們還邊說：“小兔子請吃棒棒糖”“小猴子請吃餅干”……漸漸地孩子們能熟練地喂食小動物了，在一次一次的活動屮孩子們掌握了圖形的基本特點，也發(fā)展了他們的口語表達能力。為了更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我們在“自制玩具區(qū)”投放了大量的紙箱、紙杯、廢舊的餐山紙芯、可樂瓶、飲料罐、毛線等，讓孩子在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，制作出小作品。如有的孩子
7、用毛線給瓶寶寶做衣服，有的把飲料罐粘在一起做梅花樁，有的用紙杯做土電話……各種材料給孩子插上了想象的翅膀，充分發(fā)展了他們創(chuàng)造力。孩子也因此喜歡上了各類游戲。（2）提供寬松的、自然的游戲環(huán)境。為了訃孩子們能快速適應幼兒園環(huán)境，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個具有安全感、有“家”的特質的“娃娃家”,提供了小柜子、小鏡子、小軟床、小沙發(fā)、煤氣灶、櫥柜、飲水機等各種熟悉的小型家具，為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍，櫥柜里放著許多娃娃的小衣服，奶瓶，在泡沫墊上投放了許多小靠墊，孩子可以給娃娃自由穿戴漂亮的圍巾、手套、帽子
8、，也可以自由地聊天。由于這些用品大部分都來自于孩子生活中的真實物，讓孩子感到無比親切，極大地滿足了孩子對“親近的物品”“依賴親人”的依戀情結，孩子們逐漸克服了焦慮，逐漸適應了環(huán)境，愛上了幼兒園。（3）區(qū)域活動屮的滲透。①生活區(qū)的設立。小班的幼兒好模仿，已經具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活，因此，我們把“娃娃家”作為重點來觀察。在活動時發(fā)現(xiàn)孩子們會根據(jù)自己的生活經驗學爸爸媽媽招待客人，給客人泡茶；給娃娃燒飯和
9、喂飯，燒菜的過程屮需要-些調料，沒有真實的材料，在教師的引導下，孩了們會用各種各樣的材料來代替，女Ch用紅黃綠彩色紙代替辣椒、胡蘿卜和蔥末;用一些空瓶子代替油、醬油和米醋；把包水果的塑料泡沫撕碎當鹽和味精。當給娃娃洗澡沒有香皂時他們會用積木代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。到了冷天還給娃娃戴上漂亮的I韋I巾、手套、帽子等，玩得不亦樂乎。②角色區(qū)的設立。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲。角色游戲來源于幼兒的生活，如爸爸媽媽常常會帶著孩子去超市購物
