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《班主任工作中的激勵(lì)藝術(shù)朱孔德主講13411》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《班主任核心教導(dǎo)力之激勵(lì)能力》講稿主講人：朱孔德培訓(xùn)主題:班主任核心教導(dǎo)力之激勵(lì)能力培訓(xùn)內(nèi)容：試論班主任工作中的激勵(lì)藝術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)：明確激勵(lì)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)激勵(lì)的方法培訓(xùn)重難點(diǎn):運(yùn)用激勵(lì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性培訓(xùn)題要:激勵(lì)，即激發(fā)勉勵(lì)，是一種運(yùn)用外界令人感奮的刺激誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教育活動(dòng)，是促使學(xué)生把這種外界刺激內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。激勵(lì)是班主任工作中一項(xiàng)很值得研究的藝術(shù)。班主任的激勵(lì)藝術(shù)，是指在班級(jí)工作中運(yùn)用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非
2、智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。通常表現(xiàn)為以下幾種形式：一、和諧式激勵(lì)人都是有情感的，成長(zhǎng)中的學(xué)生則更加充滿情感。從與班主任見(jiàn)面的那一天開(kāi)始，他們就渴望得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。班主任是學(xué)生學(xué)校里最親近的人，相處的時(shí)間最多，關(guān)系和諧，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和生活的積極性。我們班主任要善于創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，抓住和開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)效率。二、主體式激勵(lì)主體式激勵(lì)，是指在教育過(guò)程中，始終把學(xué)生當(dāng)作主體，讓他們充分發(fā)揮主人翁的責(zé)任心和能動(dòng)性。讓學(xué)生全方位地參與班級(jí)
3、管理、參與班務(wù)決策，把自己當(dāng)成主人。學(xué)生的這種自我實(shí)現(xiàn)，是精神方面的一種高層次需求。在班級(jí)工作中，要多傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，多了解學(xué)生的要求，多收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為班級(jí)管理的主人。這樣的管理方式既能從實(shí)際出發(fā)，又能集思廣益，教師輕松自在，學(xué)生稱心如意。三、勉勵(lì)式激勵(lì)這是班主任工作中常用的方法之一。在班級(jí)工作中，要多以勉勵(lì)的口氣對(duì)待學(xué)生，維護(hù)和利用他們的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。而不是象那些生硬的命令，一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情和工作信心。如
4、批評(píng)學(xué)生：你們必須迅速改正，不然一切后果自負(fù)r這種命令讓學(xué)生聽(tīng)了心里不舒服，效果肯定不會(huì)很好，即使學(xué)生改正了也不是心甘情愿的，不能解決根本問(wèn)題。如果換成勉勵(lì)式：你們一定能迅速改正，做得讓自己都很滿意。”其效果是不言而喻的。U!學(xué)生只有在希望中才能健康成長(zhǎng)。班級(jí)，就是他們成長(zhǎng)的土壤。班主任應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以無(wú)限的希望，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。在班集體中，優(yōu)秀學(xué)生，總是希望能得到老師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；而有相當(dāng)多地后進(jìn)生，最害怕的就是受到老師的挖苦和冷遇。在素質(zhì)教育的今天，教育是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該
5、尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)于有過(guò)失的學(xué)生，論過(guò)也要適度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，以鼓?lì)為主，用愛(ài)心去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，用真誠(chéng)激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。五、寬容式激勵(lì)在班級(jí)工作中，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。作為教師首先應(yīng)容人之短，不懷成見(jiàn)。寬容往往是優(yōu)秀班主任必需具備的品德，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人，以理明人。決不能“以牙還牙”，以長(zhǎng)欺人。既要與學(xué)生建立公正、嚴(yán)肅的師生關(guān)系，又要形成平等
6、、互敬的和諧氣氛。六、人格式激勵(lì)人格式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。教師是學(xué)生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用于學(xué)生。教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師應(yīng)嚴(yán)于律己，寬以待人，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用「為人師表”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的情操是一方不可忽視地教育資源。大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。班主任的激勵(lì)藝術(shù)，只要班主任在工作中多動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種多樣的
7、教育方法和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光，能激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、勇于探索。同時(shí)通過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到不斷激發(fā)，求知欲上進(jìn)心愈來(lái)愈強(qiáng)，學(xué)生不斷領(lǐng)受到探索和成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。”學(xué)生只有在幸福的體驗(yàn)中才會(huì)理解知識(shí)價(jià)值的內(nèi)涵，才能激發(fā)他們持久自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求我們教師對(duì)教育事業(yè)投入更大的精力，使學(xué)生在激勵(lì)中不斷取得進(jìn)步。作業(yè)：一、什么是激勵(lì)？二、激勵(lì)的常用形式有哪些?
