童話論文(新蔡洋洋)1

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1、寫好人物對話，凸顯童話人物形象——習(xí)作“編寫童話”教學(xué)反思廣州市匯景南路5-9號廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校(510604)蔡洋洋13760608127四年級上冊第三單元以童話為主題，習(xí)作要求學(xué)生創(chuàng)作或續(xù)編童話。閱讀了學(xué)生創(chuàng)編的童話作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象力很豐富，故事情節(jié)編得很冇趣，能通過自己編創(chuàng)的小故事告訴大家一些道理。這是她們童話作品的優(yōu)點(diǎn)。但是，仔細(xì)分析她們的作品，我發(fā)現(xiàn)普遍存在一個(gè)問題——作品屮的人物形彖不夠突出。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何把寫作對彖寫得如見其人，如聞其聲，總會(huì)羅列血要抓住外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)、神情等方面?？墒菍W(xué)

2、生的習(xí)作面面俱到卻也不見得把人物寫得形象豐滿。所以，我們籠統(tǒng)的指導(dǎo)，沒能“一針見血”，因此也達(dá)不到預(yù)想效果。人物語言是作者賴以向讀者展示人物形彖與個(gè)性特征的重耍途徑。生動(dòng)的人物語言不僅對于性格塑造意義重大，而且還使作品中的人物鮮活豐滿，如躍紙上,增強(qiáng)了故事性，產(chǎn)生動(dòng)感效應(yīng)，有力地推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。人物語言一般是指對話、獨(dú)白或心理語言。其中唯冇對話發(fā)生在兩人或兩人以上相互交流的情景Z中，是人物性格的感情流露和意向表示。因此，人物語言中以人物間的對話最為重耍。在學(xué)生的作文中，很多時(shí)候故事不夠生動(dòng)，人物形彖不突出的最主要原因是文章中的人物

3、是“啞巴”的。因此，讓人物口己說話，推動(dòng)故事發(fā)展，才能逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：中年段寫人的文章要抓住人物的特點(diǎn)，寫想象的文章,能大膽地想象，力求合理。經(jīng)過多次實(shí)踐，我認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)是一系列的活動(dòng)，每一次的指導(dǎo)和講評要冇側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要冇明確的目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)，這樣可以更有效地提高學(xué)生寫作能力。針對學(xué)生在創(chuàng)編童話作文中出現(xiàn)人物“啞巴”或人物不夠生動(dòng)形象的主要問題，可以抓住“寫好人物對話”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，來提高學(xué)生的寫作水平。我在童話習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生寫好對話采取了以下幾個(gè)步驟。一、賞析精彩對話，培養(yǎng)良好語感學(xué)生初學(xué)寫人物對話，腦海屮需要

4、積累一定的精彩對話描寫片段，從屮找到對話描寫的行文特點(diǎn)和語言感覺，即所謂的語感。為培養(yǎng)學(xué)生對話描寫的那種語感，我常常引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真留意品讀課文屮那些經(jīng)典的對話片段。比如我會(huì)讓學(xué)生賞析四年級上冊第三單元童話《小木偶的故事》片段：“放開！放開”小紅狐拼命掙扎?！俺呈裁矗　币恢淮┚男苓^來把他們分開。“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)都不臉紅。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”“腦袋疼「小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答?！拔?。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣”小兔子覦牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，

5、蹦蹦跳跳地走開了。一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”“腦袋很疼「小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟嚎嚎地走開了。教材中這樣的經(jīng)典對話描寫很多，讓學(xué)生品讀就是讓他們從視覺和語感上感受對話的特點(diǎn)。通過觀察對話格式，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的對話是分段寫的，不管他說多少話，都占一個(gè)段落。分段的好處：段落分明，看上去非常舒服，容易讀懂，使人眼睛不疲勞。二、靈活運(yùn)用提示語，凸顯人物形象教材中的很多對話描寫精彩生動(dòng)，尤其是提示語的運(yùn)用對表現(xiàn)人物情感和性格起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在寫文章時(shí)往往使用不好捉示語，總

6、是干巴巴的“我說”、“他說”、“我乂說”、“他還說”等等，缺乏層次感，這應(yīng)該是教師指導(dǎo)不到位造成的。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：范例的對話描寫屮提示語用得非常精彩。提示語實(shí)際上就是對話情景中的細(xì)節(jié)，非常重要，它會(huì)使對話描寫冇血冇肉，生動(dòng)可感，起到畫龍點(diǎn)晴的作用。寫提示語時(shí)要有變化，沒有變化就沒有藝術(shù)。為了方便記憶，我打了個(gè)比方，把捉示語比作人，弓I用語比作小桶，雙引號比作小桶的兩個(gè)提耳。學(xué)生認(rèn)識引用對話的不同方式，理解標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法可以用這樣的兒歌記憶：拉著走小桶在后、推著走小桶在前、挑著走兩個(gè)小桶在兩邊。三、創(chuàng)編精彩對話，推動(dòng)故事發(fā)展最重要的，

7、就是要教會(huì)學(xué)生基本的對話描寫方法，要讓學(xué)生注意，突出人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分盡量不要轉(zhuǎn)述人物的話，關(guān)鍵時(shí)刻要讓關(guān)鍵人物開口說話。我采取以下做法：1、聽記對話，進(jìn)行對話素描。老師可以放錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽，通過聽辨和思考把人物的對話實(shí)實(shí)在在地寫卜?來，這是最初的對話素描。在訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行聽寫比賽，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽記過程中學(xué)會(huì)把語言寫簡潔，避免語言啰嗦或?qū)憦U話；另一方而可以培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。9仃?細(xì)觀率知犬觀率所衣指肆學(xué)示k“左于福右于‘；為主題展開想象寫對話，我設(shè)計(jì)了這樣的情景:“一天，左手和右手正在玩游戲。突然，一只很大的螞蟻跑了出來

8、。右手雖先看到，但左手一抓，螞蟻便在左手上了，它們兩個(gè)吵了很久，右手不讓左手，左手不給右手?？傻阶詈螅鼈儼l(fā)現(xiàn)，那只大螞蟻在它們吵架的時(shí)候，已經(jīng)逃跑了。左手和右手都很后悔，不該為了一只螞蟻傷和