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《當(dāng)前大學(xué)生心理健康存在問題及其對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當(dāng)前大學(xué)生心理健康存在問題及其對(duì)策摘要：當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)，一是對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)產(chǎn)生的心理沖突；二是人際交往缺失,致使產(chǎn)生心理焦慮；三是學(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致心理障礙。為此，一要開展心理健康教育，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；二要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生人際交往能力；三要建設(shè)專業(yè)化、高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，采用各種專業(yè)心理方法，緩解大學(xué)生壓力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；問題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)"002-0845(2012)07?0141?02作者簡(jiǎn)介：薛靜華(1969-)，女，山東蒲澤人，講師，碩士
2、,從事青少年心理和道德心理研究。—段時(shí)間以來，學(xué)生由于精神障礙、心理疾病等原因作出傷害自己及他人的事件常有發(fā)生，而且呈上升的趨勢(shì)，在各個(gè)高校乃至整個(gè)社會(huì)上都產(chǎn)生了比較大的影響，也引起了社會(huì)各界極大的關(guān)注和深刻的反思。在《世界衛(wèi)生組織憲章》中明確地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@就表明人的健康不應(yīng)該只重視生理健康，而且還要重視心理健康。扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育已然成為擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生心理健康存在的問題隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的不斷加快，心理健康已成為社會(huì)衡量人才的需要標(biāo)
3、準(zhǔn)之一。個(gè)性心理和心理過程都屬于人的心理活動(dòng)。個(gè)性心理包含個(gè)性傾向，心理過程包括認(rèn)知、情緒情感和意志三個(gè)過程。人一生中，心理過程會(huì)隨著年齡的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。大學(xué)生是處在特殊年齡段、生活在特殊環(huán)境下的社會(huì)群體，心理過程自然就具有特殊性，尤其表現(xiàn)在思維、想象、記憶等方面。怎樣根據(jù)這些特點(diǎn)來關(guān)注和解決大學(xué)生心理健康問題，是目前擺在高校教師眼前的重要任務(wù)。大學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，因而心理健康也不僅關(guān)系著大學(xué)生個(gè)體正常的學(xué)習(xí)、生活和成才，而且還關(guān)系著人才群體總體的質(zhì)量，直接影響著全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)社會(huì)中，大學(xué)生
4、屬于文化層面較高的群體,單從身體健康的角度出發(fā)，因?yàn)樗麄兲幱谇啻喊l(fā)育期，本身患有各種軀體疾病的幾率很小，所以一直被人們公認(rèn)為是最健康的群體之一。但是從心理健康的角度來看，處在這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，情緒也不是很穩(wěn)定，比較容易產(chǎn)生心理沖突，比如現(xiàn)實(shí)與理想的沖突、情感與理智的沖突、依賴與獨(dú)立的沖突、自卑與自尊的沖突、求職與競(jìng)爭(zhēng)的沖突等。國(guó)內(nèi)資料顯示，全國(guó)存在各種心理問題的青少年約有3000萬，我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況也不容樂觀。生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生心理困惑由于從高中進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境發(fā)生了新的變化，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，實(shí)行住宿制，相當(dāng)多的沒有
5、獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，往往感到陌生和困惑，遇到困難往往難以適應(yīng)。在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的壓力，考試的壓力,學(xué)習(xí)難度的壓力，考試掛科的緊張，使其心理上難以承受。新生入學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等，加之管理老師相對(duì)中學(xué)較少，一學(xué)期下來，部分學(xué)生成績(jī)不理想，有的甚至有三四門課掛科。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,未來想做什么工作，人生規(guī)劃不清晰，也會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，若沒有教師合適的引導(dǎo)，也容易誘發(fā)學(xué)生的心理障礙。2?就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生的心理焦慮大學(xué)生是從眾多中學(xué)生中挑選出來，他們?cè)谛睦砩嫌兄^強(qiáng)的自豪感和優(yōu)越感，同時(shí)他們也承受著
6、更多的挑戰(zhàn)和壓力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇以及相關(guān)的高強(qiáng)度的心理付出，讓大學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步加大，就有可能出現(xiàn)一系列的心理障礙甚至一些精神疾病。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，讓大學(xué)生更加重視自己的學(xué)業(yè)，同時(shí)也讓大學(xué)生感到了對(duì)未來前途的焦慮。反映在日常學(xué)習(xí)生活上，有的學(xué)生自律性較差，進(jìn)入大學(xué)后管理人員缺乏，他們就放縱自己；如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者考試亮“紅燈”后，就會(huì)選擇逃避考試、逃學(xué)逃課，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，以至于留降級(jí)、退學(xué)，不能正常完成學(xué)業(yè)。這些事情的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理焦慮。3.生活上的困難和挫折導(dǎo)致自卑心理大學(xué)期間，一些學(xué)生由于家庭變故、失戀、身體疫病、經(jīng)濟(jì)困
7、難，常常產(chǎn)生自卑心理和不良情緒。研究表明，不良情緒會(huì)使人的下丘腦、腦垂體及植物神經(jīng)受到刺激，使身體和心理承受力減弱。特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，因無法溝通，自卑心理會(huì)更為加重，甚至產(chǎn)生意想不到的悲劇。4?人際交往能力差而產(chǎn)生心理孤僻現(xiàn)在的大學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們一直被父母捧在手心上，有的在上大學(xué)前基本沒有離開過父母，其獨(dú)立生活能力及人際交往能力較差；有的學(xué)生在交往過程中個(gè)性太強(qiáng)，說話不注意分寸，也不顧及別人的感受，時(shí)間久了，朋友就變得少了；還有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，寡言少語，冷漠孤僻，這樣一來，他們交往上的障礙就接踵而至了,心理問題就隨之產(chǎn)生
8、了。二、應(yīng)對(duì)高校大學(xué)生心理健康問題的對(duì)策1?開展心理健康教育，讓大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活心理健康教育的內(nèi)容要緊
