小學(xué)生“厭學(xué)心理及對策”

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1、小學(xué)生“厭學(xué)心理及對策”、小學(xué)生厭學(xué)的心理原因小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，目前的小學(xué)生當中大多數(shù)是獨生子女，心理承受能力相對較弱。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，影響他們心理健康，導(dǎo)致各種心理問題的因素是多種多樣的，除了生物遺傳因素外，還受以下幾個因素的影響：(1)個體的主觀因素影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要來自于盎及學(xué)校的要求，小學(xué)生經(jīng)歷著父母、教師要學(xué)習(xí)，到我要學(xué)習(xí)的變化，是由被動到主動、由好奇到探究的過程。學(xué)生厭學(xué)，在一定意義上可以說是需要的滿足感受挫或喪失，往往表現(xiàn)為如下原因：1、父母對孩子學(xué)習(xí)目的的不良認知，2社會上讀書無用論的影響，3.學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無成就感。如果學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的焦慮水平過高或過低，學(xué)習(xí)中成就感獲得的機會較少，沒有形成良好的自我激勵能力，厭學(xué)的心理就會形成并加強，把自己的精力放在其他方面，久而久之，對學(xué)習(xí)便失去了興趣。小學(xué)生的情緒心理、行為習(xí)慣、認識能力、人格特征、自我意識等心理活動，都影響著小學(xué)生的心理健康。例如：消極的心態(tài)就可以引起學(xué)生的心理挫折，使其情緒長期處于痛苦和不安之中，還會嚴重影響學(xué)生的心理健康。在我國，目前小學(xué)生中獨生子女越來越多，優(yōu)越的生活條件與寬松的環(huán)境，并沒有使他們的內(nèi)心完美起來，因為他們沒有經(jīng)歷生活的風(fēng)雨和磨難，心理發(fā)育呈現(xiàn)一種不良的態(tài)勢，其心理發(fā)展明顯落后于生理發(fā)育。（刀家庭影響家長的生活經(jīng)歷與

3、言傳身教對一個小學(xué)生的影響是自始自終的，家長對孩子的一些行為反應(yīng)，很多時候，無形中就默認了孩子，盎過于嚴厲、要求過高或過于放松、要求過低都會影響到學(xué)生心理的形成和發(fā)展，另外，盎的過分保護和溺愛也是一個重要因素。我主要從以下幾個方面談一談：第一，家庭氣氛和父母榜樣的影響。研究表明：寧靜愉快的家庭環(huán)境中成長的孩子與氣氛緊張沖突家庭中成長的孩子，他們的心理存在著很大的差異。后者家庭中的孩子缺乏安全感，情緒緊張焦慮、憂心忡忡，害怕父母遷怒于自己而受到懲罰，容易發(fā)生情緒和行為等問題。父母是孩子的榜樣，社會信仰和價值觀念等首先通過父母的“過濾”而傳遞給了女，父母的一言一行潛移默化地

4、影響著孩了的心理發(fā)展。第二，家庭結(jié)構(gòu)的影響。家庭結(jié)構(gòu)一般分為三種類型：大家庭、核心家庭和破裂家庭。在大家庭屮，如果隔代的溺愛和長輩對于教育孩子問題的看法不一，會致使孩子無所適從，進而形成恐慌、焦慮等心理問題。核心家庭是一對夫婦和一個孩子的家庭，在核心家庭中，雖沒有隔代的溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩了的經(jīng)驗，所以他們對孩了有時放縱，有時管教太嚴，寬嚴失當，致使孩子不知所從，這些對孩子的身心發(fā)展都產(chǎn)生了不良影響。破裂家庭是指父母中有一人死亡或判刑監(jiān)禁或父母離婚的家庭。許多研究表明：破裂家庭會對孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷，影響其心理的健康發(fā)展。第三，親子關(guān)系。孩子有時往往不能

5、和父母很好地溝通,造成兩代人的心理距離越來越遠，最終產(chǎn)生代溝。孩子希望傾訴內(nèi)心的秘密，希望心靈之間的交流和理解的需要得不到正常的發(fā)泄，就很可能出現(xiàn)心理偏差或心理障礙，嚴重的會損傷其人格的完整性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人格變態(tài)等心理問題。第四，塞氐對孩子評價標準的影響?，F(xiàn)在很多家庭，把“考高分、上去學(xué)、讀博士”作為衡量孩子成功的唯一標準。分數(shù)不僅成為家長評價孩子是否成功的評價標準，而且成為評價孩子的價值標準。有的家辰對孩子的期望值過高，不顧及孩了的身心發(fā)展規(guī)律，不從孩了的實際情況出發(fā)，忽視了孩子的興趣和個性特長，把自己沒有實現(xiàn)的理想寄托于孩子身±,強迫他們學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫等等，這使孩

6、子的身心受到極大摧殘。(3)學(xué)校教育的影響要求過高，往往使學(xué)生壓力較大，學(xué)生的成就感不高；目前的教育教學(xué)方法也不切合學(xué)生身心發(fā)展的水平，使學(xué)生感到校園生活單調(diào)、乏味、難以適應(yīng)，對學(xué)習(xí)失去興趣；教師對學(xué)生的態(tài)度不好，不擅于激勵學(xué)生，經(jīng)常指責(zé)、批評、當眾使學(xué)生出丑，也是一個重要原因。教師對孩子的評價、態(tài)度以及學(xué)生的人際關(guān)系是造成學(xué)生不良心理問題的重要原因。第一，在學(xué)校，成績成了評價學(xué)生好壞的唯一標準。特別是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，常常受到教師的冷遇、同學(xué)的輕視，致使這些學(xué)生對自己逐漸失去了信心,對環(huán)境產(chǎn)生了厭倦，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致心理發(fā)展的障礙。第二，教師的態(tài)度對學(xué)生的身心發(fā)

7、展也起著潛移默化的影響。第三，學(xué)生的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明：每一個學(xué)生都有交往、尊重、被認可的精神需要。如果一個學(xué)生能經(jīng)常得到教師、同學(xué)的悅納、肯定和尊重，就會使他們感到集體環(huán)境的溫暖而產(chǎn)生歸屬感和安全感，其身心就能得到健康的發(fā)展。反之，就會產(chǎn)生自卑感或敵對情緒，影響其心理正常的發(fā)展。(3)社會因素的影響簡單來說，現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)心理也受到了現(xiàn)在社會價值觀的很大影響。深圳的學(xué)生所處的環(huán)境比較特別，講究經(jīng)濟效率，知識的多少與其的經(jīng)濟價值畫不上等號，似有一種讀書無用論的社會影響。第一，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，失