小組合作學(xué)習(xí)中的困惑及對策

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1、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑及對策小組合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)屮動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探索以獲得知識的一種教學(xué)策略，它是當(dāng)前課堂教學(xué)中的主要教學(xué)形式之一。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)，而在教學(xué)中得到普遍推廣和運(yùn)用。但根據(jù)我自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和體會，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)一些困惑。主要表現(xiàn)在：1小組組建不合理。教師在考慮異

2、質(zhì)分組時(shí)大多是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，甚至是以學(xué)習(xí)成績作為分組的唯一條件，忽視了學(xué)生個(gè)性特征，它可能直接影響到合作的成功與否，在分工合作時(shí)出現(xiàn)有的小組非常活躍，積極討論，思維很開闊，而有的小組則不能積極參與發(fā)言，膽小的旁觀，甚至不知自己要做什么的現(xiàn)象這些都不利于合作學(xué)習(xí)的展開。2小組合作任務(wù)不明確。明確的任務(wù)是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的時(shí)候教師在小組合作前布置的任務(wù)不夠明確、具體，使學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)不知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，合作應(yīng)該按什么順序進(jìn)行，每個(gè)人應(yīng)參與幾次，具體的方法

3、怎樣操作……這些因素直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，合作也往往就流于形式。3是流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)屮教師往往片面追求合作學(xué)習(xí)的外在形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的目的、動機(jī)和學(xué)習(xí)的過程。上述一些問題，究其根源，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)中對精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，注重表面化、形式化，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。那么針對這幾種情況，要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：3.1科學(xué)的組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，

4、好動的學(xué)生與遵守紀(jì)律的學(xué)生相搭配；膽小不愛參與的學(xué)生與思維開闊、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生相搭配；動手能力差的與善于操作的相搭配；男女生數(shù)量合理搭配等等。其目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能以最好的狀態(tài)投入到合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)使學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，獲得自信；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、報(bào)告者、總結(jié)者、記錄者、檢查者等等，而且小組角色

5、應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。3.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，在教學(xué)中，要順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學(xué)生有合作的意識。在教學(xué)活動中,教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合生活情境，要引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生感覺到有合作的需要，增強(qiáng)小組之間的凝聚力，與別的小組展開比賽，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性和集體觀念，促進(jìn)他們高興快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流的過程，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組

6、的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠的接受其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長。3.3教給學(xué)牛合作技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根木無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證

7、任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對力，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等対方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們耍有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。3.4明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和冃標(biāo)、完成任務(wù)的

8、方法,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具冇?泄的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每一個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3.5注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生