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《張萍閱讀論文（精品）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開創(chuàng)小學語文閱讀新天地遷安市趙店子鎮(zhèn)李官營完小張萍摘要：新課程背景下的小學語文閱讀教學，應把個性化閱讀、學生的閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀的廣度作為重點，給學生充分的時間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是聽、說、讀、寫的綜合體，閱讀教學是學生能力提高的重要途徑，而II蘊藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學，也是提高學生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學這一重要環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)新課標下小學語文教學的教學任務。關鍵字：語文新閱讀閱讀習慣廣泛閱讀《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分
2、析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在豐動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應具備的基本索質(zhì)。而閱讀教學中閱讀，對學生來說,是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。新課改實施以來，小學的語文教育教學思想空前活躍，教學方法也層岀不窮，小學語文閱讀教學更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。如何使閱讀教學行之有效？我從以下幾方面談談自己的看法：一、培養(yǎng)閱讀的興趣，開展學生的個
3、性化閱讀《語文新課程標準》明確提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”。學生以自己的閱讀經(jīng)歷為基礎，從閱讀中找到關注點，體會作者對于事件和人物的看法，從而反觀自己對于生活中類似事件和人物的態(tài)度，與作者觀點達成某種共識，產(chǎn)生心靈上的共鳴。只有經(jīng)歷這樣的思維過程學生才會喜歡上閱讀。教師在此過程中要積極引導學生經(jīng)歷這個過程并愛上閱讀。另外學生閱讀還要有自C獨特的閱讀見解。新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師必須牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想,充分尊重學生的體悟與感受，鼓勵學生充分、自主、個性化的閱讀。教師要為學生服務，成為學生學習的朋友，在與學
4、生共同學習中進行指導、輔導、引導，樂于傾聽學生的觀點，使學生在課堂上敢說、愛說，甚至提出標新立異的看法，在這種課堂氛圍中學生才能積極地參與，進而提高閱讀能力，實現(xiàn)閱讀教學目標。學生在長時間的閱讀過程中逐漸形成了自C的閱讀方法、閱讀技巧，對書中的人和事或者從感性的角度把自己的感情融入其中，或者從理性的角度剖析社會人生，口積月累就形成了一種獨特的個性化閱讀。我希望，每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的個性化閱讀，開創(chuàng)語文閱讀的新境界。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使它成為受益終生的財富。良好的閱讀習慣對捉高閱讀能力、提高閱讀效率，實現(xiàn)語文教學目的冇著重要而積極的作用。一個人在學生
5、時代能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是人生的一件大事，良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富，受益終身。因此，教師在閱讀教學小要重視培養(yǎng)學生認真預習的習慣；邊讀邊想的習慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書、勤于思考的習慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習慣等，這對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣大有裨益。我的學生是一群愛讀書的學生，我每天都有一節(jié)課是學生a由廣泛閱讀的課，他們徜徉在書的海洋里，沉醉在動人的故事里，在積累本上一字一句的書寫,那是在積累以后的人生財富。我被這幫孩了迷住了，眼里滿是笑，他們與書的距離近了，更近了，當他們捧回作文比賽的一等獎，當他們獲
6、得朗讀比賽的特等獎,當我們班的語文成績連續(xù)三年全鎮(zhèn)第一，我心里滿滿的欣慰。止因如此，我克服一切困難讓他們保有這份讀書的快樂，書是讀不完的，但我想讓他們在有限的小學階段收獲得更多……三、培養(yǎng)讀的技巧，提升閱的能力。教學中，我通過聲情并茂的朗讀，用聲咅再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，用優(yōu)美的文字來表現(xiàn)秀麗的h然風光、復雜的內(nèi)心情感等。朗讀能夠使學生腦海小出現(xiàn)齊種各樣的形象，誘發(fā)學生去感受大門然的美、感受人間真情、感受萬物生靈。作為教師要在范讀過程屮，將自己對作品的理解傾注到字里行間，也要教會學生將情感融入朗讀，感染學生，誘發(fā)其去想象，使其入境入情，這不但加深了學生對課
7、文的理解，更喚起其對美的共鳴，能發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起止確的審美觀。同時，教師在朗讀后，述耍針對文本適當?shù)貪B透思想教育，提高學生通過閱讀來分辨真善美的能力，收到“教書育人”的效果。具體的朗讀方法靈活多樣，但所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。新課標在閱讀技能的訓練上，強調(diào)了朗讀、默讀、誦讀的耍求，特別強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀屮整體感知，在讀屮有所感悟，在讀屮培養(yǎng)語感，在讀屮受到熏陶?？梢?，這里的“
8、充分地讀”，不僅強調(diào)“讀”，還注重學生的“悟”。通過
