[精品]淺析農(nóng)村寄宿小學(xué)生的心理適應(yīng)問題及對策

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1、淺析農(nóng)村寄宿小學(xué)生的心理適應(yīng)問題及對策淺析農(nóng)村寄宿小學(xué)生的心理適應(yīng)問題及對策摘耍：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是教育資源整合的產(chǎn)物，寄宿制學(xué)校的擴(kuò)建使得寄宿小學(xué)生數(shù)量逐漸增多。由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，以及寄宿小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理適應(yīng)狀況，總結(jié)出主要的心理適應(yīng)問題，分析產(chǎn)生心理問題的原因，并對農(nóng)村寄宿小學(xué)生的心理適應(yīng)問題提出合理的對策，預(yù)防心理問題的發(fā)生，克服心理健康發(fā)展的阻礙，促進(jìn)寄宿小學(xué)生的身心全血發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿小學(xué)生；心理適應(yīng)；對策中國分類號：G444引言：近年來農(nóng)村寄宿制學(xué)校不斷擴(kuò)建，寄宿制學(xué)校已經(jīng)

2、成為地方小學(xué)的主要辦學(xué)模式，rti此寄宿小學(xué)生的數(shù)量急劇增加。寄宿制一直飽受著各種贊揚(yáng)和批評，甚至有人提出“小學(xué)生是否適合寄宿”的呼聲。在農(nóng)村寄宿生中留守兒童占一部分，因此有學(xué)者也對留守兒童進(jìn)行了研究，在留守寄宿兒童與非留守寄宿兒童的心理健康狀況研究的研究中表明，寄宿兒童中留守與非留守兒童在心理健康量表各因子分、主觀幸福感、考試成績上均不存在顯著差異。一、小學(xué)生在寄宿生活中的心理適應(yīng)問題1、與自身因素有關(guān)的心理適應(yīng)問題市于每個(gè)人的人格特質(zhì)的不同，再加上環(huán)境和生活的變化，寄宿小學(xué)生心理適應(yīng)問題的產(chǎn)生，其主要一

3、方而是自身因素的適應(yīng)不良所導(dǎo)致的，他們來到新的環(huán)境中容易產(chǎn)生消極的情緒，劉朝暉等研究表明剛寄宿不久的學(xué)生心理健康水平低，精神癥狀自評量表中的軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)顯著高于非寄宿生。2、與學(xué)校環(huán)境有關(guān)的心理適應(yīng)問題寄宿制學(xué)校不僅是學(xué)生接受義務(wù)教育的地方，也是學(xué)生集體生活的樂園。學(xué)校應(yīng)該力爭創(chuàng)造育人的效果，楊潤勇在對中部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映寄宿制生活十分沒意思，也有不部分學(xué)生反映除了課本和練習(xí)冊之外，沒有課外書可讀，也沒有課外活動(dòng)可進(jìn)行，這對寄宿小學(xué)生的心理健康問

4、題產(chǎn)生不利影響【7】。因此可以反映出寄宿制學(xué)生的心理適應(yīng)狀況。3、與人際關(guān)系有關(guān)的心理適應(yīng)問題小學(xué)生在寄宿生活中交往最多的是生活學(xué)習(xí)中的教師和同伴，人際關(guān)系在寄宿生活中顯得異常重要，群居生活和學(xué)業(yè)的壓力使得寄宿小學(xué)生的心理異常的敏感，尤其在同伴關(guān)系和師生關(guān)系方面寄宿小學(xué)生心理更加敏感，研究表明寄宿生的大多數(shù)的心理問題集中體現(xiàn)在人際關(guān)系方面，主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、多疑等。二、農(nóng)村寄宿小學(xué)生產(chǎn)生的心理適應(yīng)問題的原因1、面對新的環(huán)境，心理適應(yīng)不良小學(xué)兒童的心理發(fā)展正處于快速發(fā)展的時(shí)期，是促進(jìn)智力發(fā)展，形成和諧個(gè)性

5、，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的最佳吋期，更是心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折吋期。儲(chǔ)小慶采用了《小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷》對重慶各個(gè)縣區(qū)的寄宿小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：寄宿小學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的總體適應(yīng)狀況不容樂觀，感覺不太適應(yīng)和非常不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境者占寄宿總?cè)藬?shù)的45?和390.寄宿小學(xué)生在校園生活中適應(yīng)的情況和心理健康狀況是值得我們積極關(guān)注的。2、愛的缺失而引發(fā)孤獨(dú)感及情感焦慮寄宿學(xué)校生活導(dǎo)致父母和孩子溝通時(shí)間和溝通頻率的減少，造成寄宿小學(xué)生愛的缺失，由于愛的缺失小學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)和焦慮，雖然他們獨(dú)立性提高了，在面對許多事情上具有一

6、定的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，但是寄宿小學(xué)生缺乏安全感，情緒很不穩(wěn)定。3、同伴交往不良易引發(fā)消極心理同伴交往是在同伴關(guān)系基礎(chǔ)上建立的，同伴關(guān)系的發(fā)展是小學(xué)生心理社會(huì)化發(fā)展的重要途徑，兒童從同伴關(guān)系中獲得友誼支持和尊重。如果在同伴交往中被孤立或是邊緣化，將是對兒童很大的精神創(chuàng)傷。武海英等對北方農(nóng)村寄宿制兒童心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告中研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)兒童心理健康狀況總體良好；自我意識(shí)水平較高；社會(huì)焦慮水平偏高；面面對人際關(guān)系沖突吋較多的采用問題解決策略，較少采取求助，逃避，內(nèi)傾化，外傾化等方式；學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中等以上

7、。寄宿小學(xué)生在同伴交往過程中逐漸找到自己的角色和位置，能夠承擔(dān)一定的責(zé)任并服從權(quán)威。但是如果同伴交往發(fā)展不理想就會(huì)產(chǎn)生自私自利的心理，不利于良好個(gè)性晶質(zhì)發(fā)展。三、寄宿小學(xué)生的心理適應(yīng)問題的教育對策探索1、加快心理健康教育課程的開展寄宿制學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的心理健康教育課程,課程應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)注重學(xué)生的本體性和生活性，有針對性的對寄宿小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來開展。例如，可以設(shè)置一個(gè)大家都喜歡的主題以及活動(dòng)的目標(biāo)，采用情景式的教學(xué)如角色扮演或是集體討論法,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉悅的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，使學(xué)

8、生在輕松和諧的氛圍屮釋放自己，增進(jìn)心理健康。2、開展學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情景下開展的，通過團(tuán)體內(nèi)人際交往互動(dòng)團(tuán)體成員之間彼此了解相互扶持。寄宿小學(xué)生常見的心理困擾有孤僻，冷漠，攻擊性強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力差等，針對寄宿學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行心理干預(yù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展有益于學(xué)生學(xué)習(xí)新的行為方式和認(rèn)知方式,正確認(rèn)識(shí)自我,改善人際關(guān)系和解決山活中的各種問題，克服心理發(fā)展的阻礙。3、