[精品]徐鵬論文

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1、中學(xué)美術(shù)教育對(duì)青少年心理發(fā)展的作用摘要：屮學(xué)美術(shù)教育對(duì)青少年心理發(fā)展的促進(jìn)，使學(xué)牛健康向上的成長(zhǎng)。在學(xué)校美術(shù)課堂屮，通過(guò)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析，能夠提高學(xué)牛的市美能力，促進(jìn)青少年思維能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)各種各樣的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)教育提供輕松自由歡快的教學(xué)方式，可以減輕緩解學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)與壓力，使學(xué)生得到一?種身心的釋放。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育.藝術(shù)欣賞、思維能力、個(gè)性、心理壓力。青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)的棟梁之才。他們健康全面的成氏與發(fā)展的重要性不言而喻，青少年吋期是人生道路屮最寶貴的黃金吋期。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)

2、程屮，不僅是身體得到健康的發(fā)展，心理健康的發(fā)展也是十分重要的，青少年心理發(fā)展具有以下特征：首先，智力的成熟青少年隨著生活空間的不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷增加，其認(rèn)識(shí)能力也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，他們的感覺(jué)?知覺(jué)很靈敏，由于記憶力?思維能力?觀察力?判斷力等各方面能力不斷增強(qiáng)，其抽象思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。懂得通過(guò)分析?綜合?抽象?概括?推理?判斷來(lái)反映事物的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。他們更多地利用理性思維，而且思維的獨(dú)立性?批判性?創(chuàng)造性都有顯著的提高。同時(shí)，用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，有?dú)到見(jiàn)解。其次，自我意識(shí)的形成與個(gè)性的發(fā)展自

3、我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)自己與周?chē)酥g的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。[1](P.27)俗話(huà)說(shuō)：“人心不同，各入其面”，每個(gè)人的個(gè)性都曲獨(dú)特個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征組成，他包含著沒(méi)個(gè)人與其他人不同的心理特點(diǎn)?？谖乙庾R(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成屮占有極其重要的地位。再次，心理的壓力。學(xué)生心理壓力過(guò)重的原因，是整個(gè)教育環(huán)境所導(dǎo)致的。面臨高考的現(xiàn)實(shí)壓力，使學(xué)生的身心疲憊不堪。青少年學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使他們感到學(xué)習(xí)是沉重的精神負(fù)扌口，積久便會(huì)生理和心理失調(diào)，記憶力減

4、退，學(xué)習(xí)效率下降，近視率急劇上升，心情郁悶?壓抑，性情暴躁，這樣必然會(huì)造成青少年心理不健康，直接影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)所產(chǎn)生的各種體驗(yàn)?成就感?自信心以及適應(yīng)環(huán)境的能力對(duì)形成健康心理品質(zhì)具有重要作用。有易于促進(jìn)青少年不同個(gè)性的發(fā)展。1.美術(shù)教育對(duì)青少年思維能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用人的思維方式由形象思維和抽象思維兩種不同的思維方式組成，它們有著各口不同的特征，既對(duì)立又統(tǒng)一，既分工又I■辦作，共同擔(dān)負(fù)著人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的任務(wù)。藝術(shù)思維，需要形象思維和抽象思維兩者均具有相對(duì)獨(dú)立性的思維方式的聯(lián)合作戰(zhàn)

5、和交替運(yùn)動(dòng)才能完成其任務(wù)。形象思維是以事物的具體形象或表象為支柱的思維。[1](P.134)具體形象是以人的眼晴，即視知覺(jué)為來(lái)源，反應(yīng)于大腦，形成形象思維。觀察力又是視知覺(jué)的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。達(dá)芬奇在諸多領(lǐng)域都冇明顯成績(jī)，特別是他關(guān)于人類(lèi)飛行的觀點(diǎn)。他對(duì)于飛行器的設(shè)計(jì)，基于對(duì)年累的觀察。通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)翅膀形狀?骨骼式樣?肌肉構(gòu)造等的觀察，再在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)直到完成該理論。[2](P.Ill)美術(shù)教育也是十分注重觀察力的培養(yǎng)的。美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察可以啟迪人們重新看待和認(rèn)識(shí)習(xí)以為常的客觀現(xiàn)象，從屮發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，也

6、是誘導(dǎo)人們?nèi)ハ脲韬蛣?chuàng)造的“導(dǎo)火線(xiàn)”。同樣，形象的儲(chǔ)存能夠隨著滿(mǎn)足人的智力或創(chuàng)造活動(dòng)的需要，可以豐富人們的感性材料和典型形象。在美術(shù)教育過(guò)程屮，學(xué)生所觀察到的客觀現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)大腦思維的選擇與處理，冇了一定程度理解之后，用雙手表現(xiàn)在畫(huà)面中。這實(shí)際是一個(gè)系統(tǒng)的流程，眼?手?腦相互分工與相互配合來(lái)完成這一項(xiàng)任務(wù)。不僅是智力發(fā)展的過(guò)程，而且是形象思維的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)生活屮大量的信息?圖片的觀察，我們需要進(jìn)行一種選擇，然后將觀察到的客觀形象，轉(zhuǎn)化為一種理解，再將它創(chuàng)造或表現(xiàn)出來(lái)。觀察力的提高，有利于對(duì)客觀形象的特征的準(zhǔn)確把握，有利于學(xué)生形象思維

7、的形成。抽象思維以概念?判斷?推理的形式來(lái)反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是對(duì)事物的木質(zhì)?特征和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。青少年時(shí)期，抽彖思維的發(fā)展占主導(dǎo)地位。在美術(shù)教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品中比例?透視?結(jié)構(gòu)?構(gòu)圖?解剖的賞析?學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在人教版七年級(jí)《美術(shù)》屮，有一節(jié)課就是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的透視。透視分為平行透視和成角透視，平行透視消失點(diǎn)只有一個(gè)，畫(huà)面都會(huì)消失于此點(diǎn)；成角透視中，畫(huà)面最終消失于左右兩個(gè)點(diǎn)，形成了三維立體的空間效果。在達(dá)芬奇的舉世巨作《最后的晚餐》屮，整個(gè)畫(huà)而采用了評(píng)選透視原理。十二門(mén)徒三人一組的形式平均分配

8、在基督兩邊，構(gòu)成了中心對(duì)稱(chēng)的法則。畫(huà)面的消失點(diǎn)也是基督這一點(diǎn)。他雙臂伸開(kāi)，整個(gè)身體成一個(gè)正三角形，每三人一組的門(mén)徒也構(gòu)成了一正三角形,與基督形成的正三角形，形成了一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體。整個(gè)畫(huà)面構(gòu)圖巧妙，構(gòu)圖合理,布局卓越，透視嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)部