農(nóng)村小學(xué)教育困境與對(duì)策

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1、農(nóng)村小學(xué)教育困境與對(duì)策【屮圖分類號(hào)1G527【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2014)05-0013-01現(xiàn)在教育遵循的規(guī)律是均衡發(fā)展，農(nóng)村與城市接軌。但在農(nóng)村，均衡發(fā)展的路還有很遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)教育存在肴諸多問(wèn)題急需解決，做為教育工作者我們應(yīng)該了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育存在的地區(qū)差異，了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，更要了解農(nóng)村的發(fā)展方向，不要一味的追求新的教育理念和方法，而是做好基礎(chǔ)性的丁作，保障農(nóng)村小學(xué)教育的良好發(fā)展。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育存在的諸多問(wèn)題，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。一、布局調(diào)整限制農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展

2、地域限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，首先由于布局調(diào)整，大部分農(nóng)村小學(xué)都已經(jīng)閑置，大量學(xué)生涌入教學(xué)條件較好的中心校，即使用再優(yōu)秀的教育資源也進(jìn)入不了已經(jīng)閑置的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，使得整個(gè)校園無(wú)人問(wèn)津。其次，優(yōu)秀的教師不愿意去偏遠(yuǎn)的山區(qū)工作，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子得不到新的教學(xué)理念，得不到更新的教學(xué)知識(shí)，很多家長(zhǎng)不得不為了孩子的發(fā)展，在較好的，有優(yōu)秀教師的地方租住。再次，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在校舍設(shè)施、校舍結(jié)構(gòu)與新的教學(xué)樓、教室相比都無(wú)法比較，致使現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)留不住學(xué)生。二、家庭思想觀念陳IH農(nóng)村孩子上學(xué)是唯一的出路，想要成才，想要離開(kāi)面朝黃

3、土，背朝天的這塊土地，只有學(xué)習(xí)，這是所有家長(zhǎng)都明白的道理，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，家長(zhǎng)的思想還是比較陳舊，轉(zhuǎn)變很慢，很多家長(zhǎng)在學(xué)生上六年級(jí)后就因家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，孩子學(xué)習(xí)不好等理由不愿意讓孩子再上學(xué)。在家長(zhǎng)心里總是想，怎么地也混口飯吃，孰不知，未來(lái)的農(nóng)村也需要知識(shí)來(lái)武裝。當(dāng)家長(zhǎng)把他們陳舊的教育思想，以及陳舊的生活觀念灌輸給孩子，孩子沒(méi)有一個(gè)正確的判斷力，用一種消極的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)狀況每口欲下，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平下降。三、教學(xué)資源得不到更新，教育理念得不到轉(zhuǎn)變近幾年國(guó)家一直在提倡“均衡發(fā)展”，無(wú)論是

4、教育還是各行各業(yè)都需要均衡、穩(wěn)定的發(fā)展，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)根木達(dá)不到均衡發(fā)展，無(wú)論從教育行政部門、學(xué)校、老師都明白一個(gè)道理，均衡發(fā)展很難，不是一時(shí)的工程,而是長(zhǎng)期，需要攻堅(jiān)的難題。就我們所工作的學(xué)校來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)教育資源與中心校、市內(nèi)學(xué)校無(wú)法相比，例如：教師資源、媒體資源、生活環(huán)境資源，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該還處在一個(gè)比較低的水平下。另外現(xiàn)存的農(nóng)村小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中心校、市內(nèi)一些學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多。偶爾出去學(xué)校，山于理念的脫節(jié)，回來(lái)到本學(xué)校還能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。只能囪囹吞棗的，“假裝”的用新的

5、理念來(lái)完成教學(xué)，其實(shí)這樣更影響教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的教育理念、教育方法要想改變只能從最基礎(chǔ)的教育規(guī)律、方法的逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)不是拔苗助長(zhǎng)。四、加人政府管理力度，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的資源管理農(nóng)村小學(xué)整合后，校舍閑置，學(xué)校準(zhǔn)備利用閑置的校舍做為嬪地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育，或者臨時(shí)閑置校舍，學(xué)校會(huì)定期清理，為再招收學(xué)生做準(zhǔn)備，但在此過(guò)程中，部分村委會(huì)，會(huì)以各種理由，強(qiáng)制收回校舍,以校舍為村建等理由，將校舍賣掉，獲取利益，這也加快了農(nóng)村小學(xué)走向消亡的進(jìn)程。因此，個(gè)人認(rèn)為做為政府，要加大力度，協(xié)助學(xué)校管理好校舍，校舍無(wú)論是村

6、建、還是政府建設(shè)，都是為了教育的發(fā)展所建，不應(yīng)因?yàn)樾Ｉ釂?wèn)題成為阻礙農(nóng)村小學(xué)教育展的絆腳石。為了更好解決農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。第一、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育城市化進(jìn)程，讓更優(yōu)、更好的教育教學(xué)資源從城市走到農(nóng)村，使得農(nóng)村孩了也得到像城市孩了?樣的教育，真正把均衡發(fā)展落到實(shí)處。第二、加強(qiáng)現(xiàn)在農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，從基礎(chǔ)做起，從農(nóng)村現(xiàn)有老師水平的基準(zhǔn)做起，也就是說(shuō)農(nóng)村教師培訓(xùn)要符合農(nóng)村教育的特點(diǎn)，要符合學(xué)生發(fā)展的需要，這樣培訓(xùn)才是農(nóng)村小學(xué)教育工作者所需要的。第三、加大政府投入力度，改善辦學(xué)條

7、件，讓更多的孩了能體會(huì)到政府對(duì)教育的重視，體會(huì)到政府對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣農(nóng)村小學(xué)發(fā)展才有希望。我們更希望政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，有一個(gè)完善的資金投入體系使得農(nóng)村教育才更有保障。第四、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從現(xiàn)有的思想觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解新時(shí)期教育發(fā)展的方向，以及對(duì)孩子進(jìn)行的教育方法的轉(zhuǎn)變，從而能讓家長(zhǎng)真正的來(lái)支持我們的教育工作。農(nóng)村小學(xué)的教育問(wèn)題是中國(guó)最基本的教育問(wèn)題，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展，我們的路還有很長(zhǎng)，我們更希望有更多的人來(lái)關(guān)注農(nóng)村孩子的教育，有更多人來(lái)為

8、農(nóng)村孩子的發(fā)展而努力。