教學(xué)反思精粹

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1、教學(xué)反思精粹教學(xué)反思精粹（kl2論壇，楊自西整理）必修：弟一早一.線粒體、葉綠體（第一課時(shí)）:剛上完第一節(jié)，下午到教室聽了一下學(xué)生們的意見，大部同學(xué)用“很棒J，絕對(duì)“來概括。叫他們提不足時(shí),他們集中提了兩條：1.沒有注重基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)課本屮最基礎(chǔ)的部分（識(shí)記）我沒有講，只講了一些理解性的東西，而且是倒著講的：即先講線粒體的功能，然后圍繞功能講了線粒體的分布、數(shù)日、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，圍繞一條主線是“結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性二這主要是由于中國的長(zhǎng)期教學(xué)模式形成的，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師根本不去考慮如何處理教材，如何在教

2、學(xué)屮來充分體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生的能力，如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。只是任務(wù)式地完成課本上所有的所謂“知識(shí)點(diǎn)''的傳授，就像喂飯一樣，一勺一勺的，一塊一塊的，硬塞給學(xué)生支離破碎的東西，根本不去考慮這些破碎的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中如何形成一個(gè)整體的印象。這些都是應(yīng)試教育的結(jié)果，我稱之為“應(yīng)試教學(xué)二應(yīng)試教學(xué)的表現(xiàn)方式有如下幾種：（1）重大綱、重課本。大綱不要求的一概不講，課本上沒有的一概不提；（2）重知識(shí)，輕能力。對(duì)課本中的知識(shí)逐段、逐字的分析。充分挖掘其中的知識(shí)內(nèi)涵，而很少思考其中的能力內(nèi)涵。（3）重練習(xí)

3、，輕思考。為了應(yīng)試成績(jī)，練習(xí)的量盡可能的加大，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間太少。1.感覺沒有什么要記的。的確，我的板書較少，學(xué)生以往的習(xí)慣是老師寫在黑板上就記，不寫在黑板上就不記，而我忽略了口頭敘述時(shí)要求他們記。一.其它細(xì)胞器（第二課時(shí)）:三節(jié)課下來的感受：每一節(jié)課后，都要抽課外時(shí)間到學(xué)生中了解一下，學(xué)生對(duì)我的課有什么建議？昨天學(xué)生提的較多的是板書較亂，學(xué)生不好記筆記。我由此想到了，我在備課時(shí)缺少對(duì)板書的設(shè)計(jì)和思考。同時(shí)也過高的估計(jì)了學(xué)生，以為口頭敘述學(xué)生也會(huì)記的，結(jié)果你不寫在黑板上，他是不記的。學(xué)牛的學(xué)

4、習(xí)能力也包括記筆記的能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽課中只要是感覺需要記的，不論老師是否寫在黑板上都要記。這節(jié)課我就注意到了這一點(diǎn)，板書的條理性加強(qiáng)，需要記時(shí)的要求明確。要用心去上課確實(shí)需要付出！要想讓學(xué)生滿意需要能力！要讓全班學(xué)生都滿意需要藝術(shù)！本節(jié)和上一節(jié)原計(jì)劃用2課時(shí)的時(shí)間，但卻用了3課時(shí)，幾位老師交流總感覺講不動(dòng)，所以都有了3課時(shí)。本節(jié)主要圍繞“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"進(jìn)行講解各細(xì)胞器的功能，讓學(xué)生形成一個(gè)整體，避免過于分散而給學(xué)生零散的知識(shí)。并以圖講解。講完后，由學(xué)生總結(jié)敘述分泌蛋口的形成分泌過程。

5、同時(shí)提到分泌蛋口的形成與胞膜具有一定的流動(dòng)性是分不開的。并利用此圖引導(dǎo)學(xué)生思考；1、胞內(nèi)蛋口（細(xì)胞內(nèi)的酶等）是怎么合成和加工的？（游離核糖體合成，滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工）。2、細(xì)胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)有什么功能？對(duì)細(xì)胞液功能的舉例之前沒思考，隨意舉了一例：水如何逆重力上升到樹梢？（蒸騰拉力）。造成細(xì)胞哪些地方缺水？（細(xì)胞液）。如何補(bǔ)充？（從水多的地方吸收）。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能習(xí)題課（第三課時(shí)）:本份練習(xí)較難，難在兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺；二是探究性題目較多。由于有些題目是自編，所以有的外延和內(nèi)涵把握不住，例如：

6、課時(shí)一的第1題和第2題。關(guān)于習(xí)題：基礎(chǔ)年級(jí)的練習(xí)是否要淺一些，但我不這樣認(rèn)為，外面一些名校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有加深，學(xué)生才能站得高，便丁開闊視野,提高其思考應(yīng)變能力。許多老師會(huì)抱著教材、抱著大綱不放，我認(rèn)為僅以大綱為準(zhǔn)，不加深、不拓寬，則把希望寄托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握率為100%,而這種情況是不可能的。一.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能（第六課時(shí)）:k本節(jié)老教材是“先結(jié)構(gòu)、后功能"，而新教材是“先功能、后結(jié)構(gòu)S注重知識(shí)的探究，通過學(xué)生的探究得出結(jié)論。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力也符合新課改的理念。2、本節(jié)準(zhǔn)備舉

7、三例來說明細(xì)胞核的功能，后只用了兩例，一例是多利羊，說明細(xì)胞核決定性狀；一例是變形蟲，說明細(xì)胞核決定代謝。而上午聽同事的課，結(jié)果舉san藻的例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)它本身不了解，而反應(yīng)茫然。所以課上的舉例一定要做到以下兒點(diǎn)：首先必需是緊緊圍繞主題；其次不要超過范圍（指學(xué)生接受的范圍）；再次是最好能帖近生活。3、本節(jié)對(duì)染色質(zhì)、染色體的處理我感覺較好，講得到位。這樣到有絲分裂時(shí)，就輕松多了。講染色質(zhì)和染色體時(shí)，以一條染色體（質(zhì)）為體,把它們的復(fù)制、濃縮、分開、解旋四個(gè)環(huán)節(jié)講清楚了。4、同事聽課評(píng)價(jià)：調(diào)動(dòng)學(xué)生

8、，引起學(xué)生思考；感情教育為主，親近學(xué)生；善于聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。一.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能二（第七課時(shí)）:本節(jié)課由于內(nèi)容少，所以上了一堂“研討課S基本思路是按新課改理念上課，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著老師走！一節(jié)課下來不是很理想，原因有下：1、知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足：對(duì)學(xué)生提出的，課前未備到的，解釋不清楚,甚至是錯(cuò)誤的。例如；對(duì)炭疽桿菌的。芽抱“，標(biāo)準(zhǔn)飲用水中的大腸桿菌的數(shù)量為3個(gè)/1000ML等等。2、“放”得大遠(yuǎn)「收”不見效。在課堂上，舉的例子如美國9.11,豬的鏈球菌等