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《大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究上海市奉賢金貝幼兒園張嬪摘要早期閱讀一般是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖象和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程。幼兒早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個性發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的要素之一，它有利于幼兒獲得語言能力、提高其閱讀能力和概括能力；有利于提高幼兒的自我調(diào)適能力；是幼兒了解世界的有效途徑。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。早期閱讀的真正的價值不在于“書”木身，而在于閱讀的過程。因此對幼兒進行正確的引導(dǎo)
2、使他們一直抱冇最初的好奇之心并產(chǎn)生喜歡的情緒，這對幼兒隨著年齡的增長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可謂是“雪中送炭”。關(guān)鍵詞早期閱讀激發(fā)閱讀興趣閱讀環(huán)境正文心理語言學(xué)家肯尼思.S.古德曼指出：“閱讀是一種選擇過程，閱讀是一?種心理語言的猜測游戲”。幼兒早期閱讀的指導(dǎo)沒冇固定的模式，但只要真正明片了幼兒早期閱讀活動的內(nèi)涵后就會靈活地安排了。人班幼兒的性格特點決定了在幼兒早期閱讀指導(dǎo)的實踐屮可以選擇的方式是因人而異并且多元化，如何將這些方式整合至最佳狀態(tài)才是至關(guān)重要的。我通過自身的不斷實踐和不斷的摸索，認為在大班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)
3、活動中可以從以下幾個方面采取措施：第一、采用新穎多樣的閱讀形式，因人而異地加以引導(dǎo)。1.各種閱讀資料可以交替使用不同的孩子使用不同的圖書類型吋可以相應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式，例如：大班的孩子可以進行自主閱讀，并鼓勵他們對閱讀屮發(fā)現(xiàn)的問題進行提問，從而提高其閱讀能力。另外，不同孩子的發(fā)展水平也存在著差異，冇些孩子可能在早期閱讀方面表現(xiàn)很好；有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀習(xí)慣太差，影響了他的閱讀水平。因此早期閱讀不能采取“一刀切”的方式。在指導(dǎo)活動中可運用朗讀感受、觀察理解、故事表演、創(chuàng)編情節(jié)、
4、改編游戲、自主閱讀、講做結(jié)合、討論交流等方法，指導(dǎo)幼兒開展閱讀活動，針對孩子不同的情況進行隨機引導(dǎo)，這樣往往能得到最佳的效呆。另外，根據(jù)能力強弱結(jié)合的原則對孩子進行分組，組織他們以小組為單位進行閱讀，這樣能力較強的孩子能起到帶頭作用，能力強的孩子通過給其他孩子的講解得到鍛煉，相對差些的孩子經(jīng)過同學(xué)的講說也會從屮學(xué)到知識，在給予適當(dāng)引導(dǎo)的情況下，最終孩子們集體閱讀能力得到提升，同時個人的閱讀能力也會有不同程度的提高。1.利用多媒休工具開展更加生動的閱讀活動隨著社會的發(fā)展各種多媒體工具也早已成為開展教學(xué)工作的冇力工具。
5、在閱讀活動中利用幻燈機、投影機、錄像機、電腦等進行教學(xué)活動，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入地理解閱讀內(nèi)容。多媒休工具具有圖文并茂、聲像結(jié)合、動態(tài)立體的特點，它經(jīng)由直觀生動的形彖，使幼兒身臨其境、深受其感，更能調(diào)動孩子多種感官，激發(fā)他們的興趣。特別是對幼兒不能理解或有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點觀察分析和思考。例如：在故事《一顆小桃樹》的活動屮，幼兒通過觀看多媒體，對故事屮小桃樹的變化有了一個直觀的、深刻的了解和認識。第二、激發(fā)幼兒閱讀的興趣孔子曾說過：知Z者不如好Z者，
6、好Z者不如樂Z者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣,把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。1.小圖書閱讀活動幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從卩上學(xué)來的，卩里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿槊。在早期閱讀的活動中，冇很多的小圖書《魔法奶奶的電話》、《大恐龍進城》、《云彩和風(fēng)》等都是深受孩子們歡迎的。2.與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人影響。成人與幼兒共同閱讀，交流各口感受，談?wù)撉楣?jié)，冋答
7、幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解,能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。1.鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展捉供可能排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓丿別幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)口C的理解分析，將圖片按序排列。在親自制作圖帖活動中，幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的話、想做的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。例如：在
8、早期閱讀《樹真好》的活動結(jié)束后，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多樹的其他秘密，怎么辦呢？于是大家一致商量，自己制作一本《樹真好》的書，把發(fā)現(xiàn)樹的秘密一個一個畫出來，和同伴一起分享。就這樣，一本大一班的《樹真好》就這樣誕生了。第三、積極引導(dǎo)幼兒開展靈活多樣的活動，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)捉供豐富的養(yǎng)料老師要為幼兒提供一個“說”的機會。我們不僅為孩子們提供了一個閱讀的場所，當(dāng)然
