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《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究摘要：在人學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高等教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。通過對我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提岀了加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑及対策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；対策中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-913X(2013)01-0110-012010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對未來一段時(shí)期，我國如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求。自1999年開始,中國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)
2、大，帶來了大規(guī)模的畢業(yè)生大軍。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。一、高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。雖然越來越多的高校開始意識到大學(xué)牛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但還處于摸索階段，畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)比例不高，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些亟待解決的問題。(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟冃前我國大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)仍處于“高熱情低實(shí)踐”的狀態(tài)，每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%,相比發(fā)達(dá)國家20%-30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率只占3%。據(jù)相關(guān)
3、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國“211”高校屮開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半，即使是已經(jīng)開設(shè)的高校，也存在授課和考查流于形式的問題，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果Z前臨時(shí)抱佛腳，隨意應(yīng)付教師，而教師不加檢驗(yàn)即允許學(xué)生匯報(bào)通過的情況，這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。（-）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善在人多數(shù)高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是作為一種邊緣教育，未將其真正融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。課程體系不完善，教學(xué)大綱不完備，大多以幾門簡單的未成體系的選修課或講座形式進(jìn)行，學(xué)生很難在不成體系的教育教學(xué)中學(xué)握連貫的體系脈絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容缺少跨學(xué)科、跨專
4、業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的教師為主、傳授灌輸知識為主的傳統(tǒng)模式,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展的結(jié)合，這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能順利推進(jìn)，無法真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會，缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)丿力，因此往往會對走入社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理，這就需要經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。但是很多高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師都是山其它學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，這些教師將主要的精力投入在自己的主修學(xué)科，而對于如何對學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究，有時(shí)甚
5、至只是為了應(yīng)付學(xué)校開設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課，從而無法達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被逐步重視胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告屮指出，要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。2009年1月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部、財(cái)政部、人力資源與社會保障等各部委相繼出臺了一系列指導(dǎo)大學(xué)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、法律環(huán)境等。各級政府紛紛出臺優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)牛創(chuàng)業(yè)，社會風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)日的關(guān)注和支持。隨著1997
6、年“清華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的成功舉辦，高校開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等，對今后高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。二、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的冇效途徑及對策在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能使大學(xué)生在就業(yè)的過程中具備更強(qiáng)的競爭能力，而且促進(jìn)了大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠推動高等教育的改革，而R有利于最終實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新性國家的戰(zhàn)略H標(biāo)。(-)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念人的意識往往決定著人的行為，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重中Z重。對于學(xué)校來說，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)
7、新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是美化學(xué)校形象的形式要求，而要落實(shí)到實(shí)處，真止為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力而做出努丿対于教師來說，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該成為教師的責(zé)任，作為學(xué)高為師、身正為范的教師，他們必須首先端正對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，不能為了教育而教育，而忽視教育的目的和意義，必須認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生每一次實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果；對于學(xué)生來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到自己的前途和未來，一定不能掉以輕心，敷衍對待，而要虛心學(xué)習(xí)一切相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)鉆研、認(rèn)真消化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿于自己的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)“事業(yè)有成”的目標(biāo)而不懈努力。(-)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)教師是教學(xué)活動中的核
8、心部分，教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，只有具備較高創(chuàng)造
