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《小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)初探論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式初探譚軍（重慶市渝中區(qū)）摘要：本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式對(duì)美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析?，F(xiàn)代教育（索質(zhì)教育）應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的,充分尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，實(shí)踐和創(chuàng)新為航標(biāo)，用啟發(fā)的方式，通過人文化、立體化、多元化、信息化的因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具休的創(chuàng)造性思維方式，得以自由地運(yùn)用。只有點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花,讓學(xué)生愛上
2、美術(shù)課堂，保護(hù)小學(xué)生的天性，把美育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育創(chuàng)造性實(shí)踐型個(gè)性感覺在教學(xué)中，我們不可避免地受制于純技能、技巧的追求，并將其置于教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下,學(xué)生就只會(huì)跟在教師后面簡(jiǎn)單模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。一般情況下，美術(shù)課程分為“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法，“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法,“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。由于小學(xué)美術(shù)教育理論研究的相對(duì)落后和從事小學(xué)美術(shù)教育的教師的索質(zhì)偏低，小學(xué)美術(shù)教育
3、屮存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)模式化、成人化、雷同化的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。這種“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育，其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤'、/:的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐屮產(chǎn)生了諸多矛盾。那么，作為小學(xué)階段的美術(shù)教育，需要什么樣的教學(xué)形式來實(shí)施教書育人,實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的存在價(jià)值及意義呢？我在實(shí)習(xí)的時(shí)候就開始探索吸引學(xué)牛的，并起到徳育教學(xué)的綜合教學(xué)形式，同時(shí)并為自己以后的教學(xué)尋找一些理論基礎(chǔ)，我即將從事小學(xué)美術(shù)教育，我根據(jù)以往的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)教學(xué)的課程形式分為：開放型、實(shí)踐型、創(chuàng)造型，同時(shí)，相應(yīng)的，可
4、以將小學(xué)美術(shù)分為三個(gè)階段來實(shí)施教學(xué)。本文意在結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，圍繞點(diǎn)一線一面一休的立休化教學(xué)模式，對(duì)適應(yīng)美術(shù)課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行初探。一小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式：開放型（-）以學(xué)生為中心主體，老師為主導(dǎo)。教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性，技能性，融美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與其他課程為一體的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.利用教師口己手繪的卡通畫來吸引及鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)課堂教學(xué)，使枯燥的氣氛變得生動(dòng)、形象，同時(shí)也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。如：我在實(shí)習(xí)的時(shí)候第一次上課的時(shí)候，為了認(rèn)識(shí)大家，并和他們交流，就必須要和學(xué)生產(chǎn)生火花，讓他們接受我，于是，當(dāng)學(xué)生回答出某一個(gè)問題的時(shí)
5、候，我就拿出我的手繪卡通人物，作為獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣一來，冋答問題的學(xué)生就越來越多，盼望老師能送出禮物，并積極回答問題，同時(shí)也喜歡上我，物質(zhì)的引誘是抓住了學(xué)生的心理，這種目的很單純，這樣不斷吸引學(xué)生。從不愛說話和回答問題的學(xué)生逐漸開始說話和交流了，我可以說我這節(jié)美術(shù)課比較成功，為以后的課揭開了序幕，起到了很重要的作用，是個(gè)良好的開端。教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用于口然、社會(huì)、品德、勞動(dòng)、健康等課程的教學(xué)中去，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的目的。2.以欣賞課的教學(xué)來構(gòu)筑起整體把握綜合美術(shù)的大框架。在美術(shù)欣賞課中，
6、教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品的橋梁，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析、提供必要的知識(shí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。比如在欣賞中國畫時(shí)，主要重在意境美，教學(xué)中若把國畫與中國占代文學(xué)相聯(lián)系再去進(jìn)行，許多木來就極富詩情畫意的傳統(tǒng)美術(shù)作品就會(huì)變得興趣盎然，發(fā)現(xiàn)“畫中有詩”的奧妙。欣賞課還可以從歷史之中感受政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與生活的風(fēng)格特點(diǎn)。欣賞教學(xué)始終可以貫穿美術(shù)與歷史、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活互為依存，共同推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主題。如秦漢出土的繪畫為何稱帛畫？通過提出問題，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有深度地去思考和分析這些藝術(shù)作品及相關(guān)藝術(shù)形象，達(dá)到既活躍學(xué)生思維，
7、又增強(qiáng)學(xué)生的直覺，全面提高審美能力的冃的。欣賞課教學(xué)也可以滲透德育教育。對(duì)中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生最能夠感悟中華五千年文明的博大精深，引發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義熱情，教師要在美術(shù)欣賞教學(xué)中潛移默化地加強(qiáng)徳育教育，許多中外優(yōu)秀的美術(shù)作品中都滲透著深刻的思想內(nèi)容。例如：我在實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)的時(shí)候，其中制作面具這節(jié)課的時(shí)候，主耍從德育角度進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出幾個(gè)問題：你愿意永遠(yuǎn)戴著一個(gè)假面具去生活嗎？在人際交往中你愿意別人戴著一個(gè)面具相處嗎？你有沒有想過許多面具下的蘭心蕙質(zhì)或者陰險(xiǎn)狡詐？大家所認(rèn)識(shí)的面具只是肉眼看到的面具嗎？那么有無形的面貝嗎？
8、等問題去闡明面具的相關(guān)文化的同時(shí)去揭示面具的影子，美術(shù)教學(xué)就變成了教育學(xué)生為人處事要清明做人，激勵(lì)他們分辨真善等育人的效果。（-）階段目標(biāo)：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）人
