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1、當前高中生的不良表現及教育對策初探江蘇省宿豫中學223800胡明勝關鍵詞：高中生不良表現教育對策摘要：80后、90后現象引起全社會的深深地擔憂和反思，充分說明我國對青少年的思想教育還存在許多不足，特別是對世界觀、人生觀的形成產生重要影響的高中階段，沒有開展有效的思想教育。本文作者從一個一線高中班主任的角度指出了當前高中生主要的不良表現，分析了產生的原因，并針對性地提出了自己的教育嘗試：進行責任意識教育，建立健全評價體系；鼓勵學生發(fā)展正確的自我意識；正確認識個人的社會價值；倡導優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反對盲目反傳統(tǒng)和控制網癮。正文：既河南三門峽一中禁止學生上課時如廁引發(fā)網上激烈爭辯之后，教育
2、部在教師節(jié)前送給全國中小學教師的一份“賀禮”一一“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”又惹得爭議四起。目前我國的教育問題不少是不爭的事實，高中校園里的不良事件越來越多,性質越來越嚴重，甚至出現了流血事件。再加上有些不負責任的媒體放大了極少數教師的過錯（據司法部門統(tǒng)計，教師的違法亂紀在各個社會群體中是最低的），這些必然引發(fā)社會對教育體制，教育機構、教師行為的廣泛關注和質疑，對真正不當的地方提出批評當然是件好事,問題是連在校學生、文盲、自己如何做人也搞不明白的人也對教育指手畫腳、說三道四，甚至指責一些基本的教育教學規(guī)則，從而全面懷疑教育，教育的權威面臨空前挑戰(zhàn)。導致這些教育
3、問題的原因固然有許多客觀因素，但也與現階段高中學生的不良表現未能通過學校教育而得以解決有很大關系?，F階段高中生的不良表現有哪些新特點？如何針對學生的不良表現進行有效的教育?一、高中生的不良表現高中生的不良表現是指“高中生在學習生活、人際交往、自我意識等方面所表現出來的與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、公民道徳基本規(guī)范以及相關校紀校規(guī)甚至法律法規(guī)相抵觸的反規(guī)則、反社會的不良心理狀態(tài)和行為”。在不同時期會有不同的呈現方式，當前高中生的不良表現集中體現在：1、盲目反傳統(tǒng)、標新立異，具有強烈的反叛意識，不愿接納“尊老愛幼”“謙虛禮貌”“嚴己寬人”等傳統(tǒng)道德規(guī)則，推崇具有叛逆精神的
4、偶像或歌曲、影視劇、文學作品等;2、片面追求自我意識，無責任心，缺乏社會責任感；3、追求個人享樂，透支消費，不愿吃苦耐勞，虛榮心較強；4、具有網絡依賴癥，迷戀游戲、聊天，很少用于學習，獲取知識；5、審美觀念迷失或扭曲，追求美的欲望較強烈，但對真正的藝術知識了解甚少，甚至一無所知,未建立成熟的美學觀，從眾心理較重，對真正的、傳統(tǒng)的、中國的藝術作品盲目排斥，以怪異為美，為時尚。二、高中生不良表現產生的主要原因1、家庭教育的缺失家庭是社會的細胞，父母是孩子第i代啟蒙老師，父母的一言一行對孩子成長起著潛移默化的作用?，F代家庭中，獨生子女家庭增多,大部分家長對子女倍加呵護，使孩子從小就形成
5、超強的口我意識。有的家長缺乏教育子女的能力和水平，或自身行為偏差，家庭成員間的人際關系緊張，家庭結構的不健全也嚴重影響高中生健全人格形成和發(fā)展。尤其值得一提的是近年來隨著我國經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體一一農村"留守兒童"。由于留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，主要由文化水平普遍較低，對孩子過分溺愛的祖輩承擔監(jiān)護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康等方面的嚴重斷層或缺位。2、社會環(huán)境的誤導當前的社會價值取向有朝功利化演化的趨勢，個人所占有利益的多少，不光被用來衡量其經濟獲取能力的尺度，還逐漸成為衡量其
6、社會地位、政治地位、甚至道德地位的主要標準。社會資源分配不公及大量失業(yè)的大學畢業(yè)生的現狀，使許多學生對學習的預期結果產生動搖，相信和向往一夜成名，一夜暴富的人越來越多，甚至向往通過不道德乃至不法手段謀取財富。一些不良的文化氛圍腐蝕、誤導著學生的健康成長。未成年人的思想不成熟，逆反心理強烈，一些毫無社會責任意識的歌曲、影視劇的創(chuàng)作者顯然抓住這一點，極力倡導、推行反傳統(tǒng)，不把傳統(tǒng)顛覆到底不罷休。還有一些傳媒在利益驅動下也不顧社會責任，播出的節(jié)目或低級趣味、庸俗不堪，或驚世駭俗、顛覆傳統(tǒng)，還辯稱“收視率是硬道理”，導致高中學生形成盲目反傳統(tǒng)思潮，標榜反傳統(tǒng)就是吋尚、新潮，大有“文革”中
7、破除一切，砸爛一切之勢，甚至有過之而無不及，誤導青少年跟風追逐。3、學校教育的偏差和無奈如今在學校里，上至教育機關下到學校領導，都過分地強調維護學生權力，保護兒童權益，卻絕口不提他們的義務和責任。錯誤地理解素質教育就是只能寬容和賞識，今天遲到，老師說服，后天遲到，溫柔的批評一下。打架了，做思想工作；再打架，再如此。極端化的輿論氛圍使學校、教師對犯錯學生的處理感到無所適從，不能責罰，不敢批評，只有姑且遷就。在學生看來，思想道德教育僅是背誦的篇章，遙遠的楷模，升學的試題。三、高中生不
