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《探究式教學(xué)論文教學(xué)實施策略論文：新課程背景下探究式教學(xué)的實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下探究式教學(xué)的實施策略隨著我國課程改革的不斷深化，探究式教學(xué)既順應(yīng)了當(dāng)前時代發(fā)展的需要，體現(xiàn)了新課程改革的要求，乂滿足了學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈意愿。新課程教學(xué)對教師提出了更高的要求，這需要教師將探究式教學(xué)的深厚理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，積極探索有效實施探究式教學(xué)的現(xiàn)實路徑。一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵探究式教學(xué)是在探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從探求科學(xué)概念或科學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神為目的，通過開展探究式活動而建構(gòu)起來的一種教學(xué)策略體系。它把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力擺在突岀位置
2、，使他們在開放、多元的學(xué)習(xí)壞境下獲得自主探索的學(xué)習(xí)體驗。在新課程的背景下，探究式教學(xué)有著極其深刻的內(nèi)涵。在探究式教學(xué)的實踐屮，教師精心設(shè)計教學(xué)H標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方而，使學(xué)生通過自主探究活動進行學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，從而掌握知識、增長才干、發(fā)展智能。這種探究式學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生對課木知識的盲目迷信，真止解放了他們長期備受壓抑的個性，極大地促進了他們的情感、性格、精神等方面的成長和完善，不斷獲得自我實現(xiàn)和自我超越，達到個人的全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。二、探究式教學(xué)中的教師角色定
3、位1?教學(xué)活動的引導(dǎo)者教師要成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，合理地設(shè)計教學(xué)過程，規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，鼓勵學(xué)生大膽地進行懷疑、批判，培養(yǎng)他們獲取、分析和運用知識的能力和積極探索的精神。在教學(xué)屮做到“授人以漁”，而不是僅僅授Z以“魚”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動性。2探究過程的合作者教師在教學(xué)過程中與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供必耍的輔導(dǎo)和幫助，平等地與學(xué)生進行探討，共同解決學(xué)習(xí)難題。教師作為探究學(xué)習(xí)的合作者，應(yīng)該激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情和求知動機，
4、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，教會學(xué)生調(diào)整自己在學(xué)習(xí)中的情緒，以促進學(xué)生自我提高和不斷進步。教師還要對教學(xué)過程進行總結(jié)、反思，提出改進方案并不斷完善教學(xué)活動。3?課童情境的調(diào)控者在課堂教學(xué)屮創(chuàng)造積極、自主、寬松的探究情境，使學(xué)生感受到安全感和愉悅感，在民主和諧的情境下進行探究性學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的自主選擇和主動探索，鼓勵學(xué)生大膽思考、突破陳規(guī)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)-種健丿隸和諧、良性競爭的課堂氣氛。4?探究教學(xué)的評價者教師是教學(xué)活動的有效評價者，不應(yīng)只關(guān)心探究學(xué)習(xí)的結(jié)杲，也不應(yīng)僅關(guān)
5、注探究教學(xué)的過程，而應(yīng)該以促進學(xué)生發(fā)展為屮心目標(biāo)，樹立全而的、正確的評價觀。教師要客觀地對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出適當(dāng)評價，乂要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生形成正確的自我認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、探究式教學(xué)的實施策略1?制定明確的教學(xué)H標(biāo)和內(nèi)容學(xué)生的主體意識集屮反映了他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)牛主體意識的有效手段。教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先確定的，從形式上看，它是一種外在的“動力”，但是經(jīng)過學(xué)生主體的“認同”后卻能轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過外在動力和內(nèi)在認同的
6、共同作用，真正激發(fā)起學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生專注于教學(xué)活動，進行積極主動的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式包括問題設(shè)置、捉出假設(shè)、實施探究等多個方而。要取得良好的探究式教學(xué)效果，教師必須要以學(xué)生為“軸心”、從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這要求教師首先了解學(xué)牛原有的知識基礎(chǔ)和認知水平。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)主體進行知識建構(gòu)的過程，新知識與學(xué)生原冇知識經(jīng)驗具冇潛在關(guān)聯(lián)，而且這種關(guān)聯(lián)不僅涉及問題的表面層次，更主要的是關(guān)涉問題的深層。探究學(xué)習(xí)就是顯現(xiàn)那些緘默的背景知識，探尋問題的答案，在解決問題的過程屮建構(gòu)自身的知識結(jié)
7、構(gòu)，并對知識進行深層次理解。其次，教師要緊密聯(lián)系學(xué)牛的現(xiàn)實?；睿鶕?jù)學(xué)牛興趣選擇探究內(nèi)容。學(xué)生的意志和思維是自由的，要從他們自身產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)而設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，做到疑、問、學(xué)、思相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握探究方法并真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣。2?創(chuàng)建口主探索的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，探究式教學(xué)需要一些特定的教學(xué)情境，主要包括靈活開放的空間、民主和諧的氛圍、彈性的教學(xué)教育管理以及豐富的課堂文化等，但最為重要的是創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生進行
8、口主探索學(xué)習(xí)的良好氛圍。在這種開放、口主的教學(xué)氛圍下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這要求教師要相信學(xué)牛自我發(fā)展的潛力，放手讓學(xué)牛獨立進行各種探究式的學(xué)習(xí)活動。一方面，教師對學(xué)生多加鼓勵、贊賞，充分肯定他們的探究成果；另一方面，要容許學(xué)生犯錯，對丁?探究過程中出現(xiàn)的偏差和問題，教師不能強令修止、橫加指責(zé)，應(yīng)該幫助學(xué)生進行冷靜的分析、反思和總結(jié)，以“誤”養(yǎng)“正”，共同完成探
